简介：[摘要]目的：探究实习周记教学法在肿瘤内科护理实习生中的应用价值。方法：选取本校2021级护理专业本科生80名，随机分为研究组（n=40）和对照组（n=40），分别采取不同的带教方案，对比教学效果。结果：带教后，与对照组相比，研究组的理论测试和实践测试成绩均显著偏高（P

简介：摘要钳工实习教学训练课题的选择，对教学质量影响极大。模块套式训练方法，针对训练课题中的难点、重点操作技能，做到快速、反复地进行练习，能使学生以最短的训练时间，集中训练课题中难点、重点技能，使学生有效训练时间延长，辅助时间缩短，能达到使学生基本技能快速形成的目的。

简介：

简介：摘要电工实习是机电教学中的一个重头戏，是中等专业学校人才培养方案中的重要环节，其效果与质量对培养目标的实现起着举足轻重的作用。近年来，我校一直致力于项目教学法的应用与实施的探索，并将其应用于教学过程。文章将结合本人在《电工实习》课程中进行的教学实践，从教师的“教”和学生的“学”两方面入手，旨在讨论如何在机电实习教学过程中有效地实施项目教学法，使学生的专业实践技能得到提升。

简介：摘要目的探讨在儿科学临床实习教学中联合应用临床路径（CP）教学法和以团队为基础的学习（TBL）教学法。方法2014年7月至2015年2月在我科进行儿科学临床实习的学生共80人，随机分组，一组采用CP带教方法，一组联合应用CP教学法和TBL教学法。实习结束后统计分析学生掌握知识的程度及学生对教师的评价。结果⑴联合教学组儿科临床实习成绩（83.52±4.17）分，优于CP式教学组（73.62±4.16）分；⑵两组学生对教学满意度各项调查结果联合教学法组均优于单纯CP教学法组。结论在儿科学临床实习教学过程中建立CP教学法与TBL教学法相结合的教学模式，使儿科学临床实习教学方法在标准化、系统化、规范化的基础上，加强学生获取知识的广度和深度。更可促进带教老师自身知识水平和教学水平的不断提高。

简介：摘要目的探析在精神科实习教学中的应用问题式（PBL）教学法与案例式（CBL）教学法的临床效果。方法选取我院2015年8月至2016年6月的精神科实习生45例为对照组，行PBL教学法；同时再选取在我院2016年8月至2017年6月的精神科实习生45例为实验组，行CBL教学法，观察各小组实习生的临床学习效果及对教学的满意度评价。结果实验组实习生的操作、理论成绩、病例分析及讲课评分等各项成绩与对照组差异不明显（P>0.05），且实习生对带教老师的满意度评价也与对照组相比，差异不显著（P>0.05）。结论在精神科的临床教学中，PBL教学法与CBL教学方式各有不同的优缺点。

简介：摘要：目的：分析案例教学法+临床路径式教学法在产科临床实习中的应用效果。方法：以我院产科的58名临床实习生作为探究对象并以方便抽样法均分成2组后实施不同的教学模式进行教学，包括实验组、常规组。常规组29例予以传统模式实施教学，实验组29例予以案例教学法+临床路径式教学法实施教学，评价教学情况。结果：相较于常规组，实验组教学满意度以及各项教学效果均较高，指标存在差异，P＜0.05。结论：在产科临床实习中实施案例教学法+临床路径式教学法，可促进教学满意度以及教效果提高，是一种高质量的联合教学模式。

简介：问题式学习（PBL）是以学生为中心的新的教育方式。为了更好地适应医学教学改革的要求，培养高质量青年医学人才，采用PBL教学法是在儿科临床见习中一项有实践意义的措施，有助于提高学生的主动学习积极性、培养学生临床思维方法、提高学习效果。可以满足培养高素质医学生的教学要求。

简介：目前全国各地的职业技术学校正在大力推广从德国引进的中德职业资格证书合作项目（ZPZ）——行为引导型教学法，我校于2002年以来一直重视行为引导型教学法在教学中应用，先后两次聘请有关专家到校对全体教师进行行为引导型教学法的培训，使行为引导型教学法在我校得到了很好实践和推广，并取得一定的效果，本文介绍行为引导型教学法之一的“课题法”在实习教学中的应用方法。

简介：摘要：本文主要是为了探讨目标教学法在肝胆外科实习教学中的作用。方法：采用科学的对照研究方法，选择来我院肝胆胰外科进行实习的学生作为研究对象。选择 40 人采用目标教学方法，另外 40 人采用原有的实习教学方法，在完成实习之后进行科学的考核。结果：采用目标教学法进行实习的学生，其理论知识与实践操作技能水平都高于另一组学生，具有统计学意义。最终得出结论：采用目标教学法能够有效提升肝胆胰外科临床实践教学水平，还能有效提升学生的理论知识和实践操作技能水平，提升临床肝胆胰外科临床实习教学效果。

简介：目的探讨叙事医学(narrativemedicine)教学法在缶床实习教学中的效果。方法采用调查问卷和考试的方法对叙事医学教学法和传统教学法的效果进行比较分析。结果叙事医学教学法96%(24/25)的学生认为自己对知识点能够掌握和理解;92%(23/25)的学生能够运用所学知识分析问题、解决问题;100%(25/25)的学生对从医认可;和传统教学法比较均有统计学意义(P<0.05)。在课后的知识测试中,实验组同学的课后知识要点测试成绩明显高于对照组,且有统计学意义(P<0.05)。结论叙事医学(narrativemedicine)教学法效果优于传统教学法,值得在临床实习教学中应用。

简介：摘要目的研究在护理实习教学中采用PBL教学模式的运用价值。方法将在我院进行护理实习的66名学生作为本次的调查主体，均为2016年7月-2017年1月期间到我院实习的实习生，以学生实际入院时间对其实施平均分组处理，即PBL组与LBL组，分别予以PBL教学方式以及传统LBL教学方式，对两种教学方法进行相关评价。结果PBL组学生的基本操作成绩、理论成绩以及教学满意度均高于LBL组学生，对比得到PBL组教学效果更好，两种教学方法对比存在差异，P＜0.05。结论PBL教学实施于护理实习教学中能够得到较好的教学评价，教学效果好，基本操作成绩、理论成绩以及教学满意度均高，应用意义大。

简介：摘要：本文探讨了分段式教学法在钳工实习教学中的应用。首先介绍了基础理论知识学习阶段，通过分段式教学使学生逐步掌握理论知识。其次是基本操作技能训练阶段，分段式教学帮助学生逐步掌握钳工操作技能，此外是装配技能训练阶段，通过分段式教学使学生逐步掌握装配技能。基于此，本研究为提升钳工实习教学质量提供了一种有效的教学方法。

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简介：摘要目前，我国人才结构已经呈现出比例不协调的态势。纵观社会的企业用工要求，熟练车工供不应求。分析原因，职业学校因实习条件等原因，过多地考虑“普教教育”模式。而忽视了“职业教育”特色，造成学生技能培训亏空，上岗不顺手，给就业带来影响。在新形势的要求下，车工实习老师应合理利用实习设备，不断创新车工实习教学方法，培养出高素质、高水平的车工技能人才，满足社会需求。因为项目教学法在金工实习课上的应用，使得金工实习课更有利地开展，并取得了很好的效果。所以，人们更多地倾向于采用项目教学法来培养职教学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。

简介：摘要：目的 探讨微课 +PBL教学方法在护理实习教学中的应用效果。方法 选择 2018年 7月～ 2019年 5月我院护理实习生 296名作为研究对象，随机分为研究组和对照组，每组各 148名。研究组采用微课 +PBL教学方法，对照组沿用传统临床教学方法，实习结束比较两组学生的理论和操作考试成绩并调查两组学生对临床教学方法的满意度。结果 研究组实习学生理论和操作成绩明显高于对照组（ P＜ 0.01） ,研究组实习学生对教学方法及效果满意度明显高于对照组（ P＜ 0.01）结论 将微课 +PBL教学法用于护理实习教学，能明显提高学生实习期的学习成绩，提高护生的学习兴趣和对医院教学的满意度，值得推广。

简介：摘要TBL教学法是以团队协作为基础,以教师讲授和学生讨论相结合的一种教学方法,该教学法可以充分调动学生学习的积极性,变“被动学习”为“主动学习”,并能增强学生的团队协作意识,使教学变得多元化,激发了学生主动学习的动力,注重理论知识的理解和实际应用结合,课堂效率提高.本文论述如何在儿科学实习教学中引入TBL教学法,以及TBL教学法的优势和需要注意的问题.关键词TBL教学法;儿科学中图分类号R６４２．４文献标识码B文章编号１００１－５３０２(２０１５)０９－０８５７－０２

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简介：摘要：目的：探究眼科采用PBL教学法进行教学的效果。方法：选取2021年1月- 6月在我院眼科实习的60名实习生展开研究，随机将其划分为两组，对照组（n=30名）采用常规教学法，研究组（n=30名）给予PBL教学法展开教学，对比两组技能操作等指标情况。结果：研究组与对照组技能操作成绩依次为（83.68 3.69）分、（70.32 4.11）分，且研究组案例分析及理论考试成绩高于对照组，差异存在统计学意义（P

简介：摘要：对BOPPPS联合CBL教学法在护理临床实习教学中的应用效果进行观察，希望可以更加具有针对性地提升临床护理教学质量，为护理教学效果以及临床护理质量的提升提供保证。