简介：摘要：作文代表着学生习作的语言表达 能力，也是老师的教育成果的一个体现， 如何培养好 学生的 习作能力就 成为教学的一个关键点，需要教师和家长多沟通多实践来提高学生的习作能力。作者介绍了习作的作用，归纳了 小学语文习作教学存在的问题 ， 针对性的提出了 小学语文习作教学策略 ， 使用正确的教育方法，以学生的自主学习为前提，彰显自由发展的教育精神。

简介：摘要：随着国家素质教育的提出，小学生的语文习作能力的培养已经成为小学语文教学中的一个主要内容。但是小学中高段语文作文的学习内容纷繁复杂，而习作支架可以利用简单的形式将写作的中心思想和要点内容简明扼要地罗列出来，不仅能让学生对文章的内容有一个整体把握，也能够帮助他们在之后的写作过程中利用习作支架来进行文章脉络的梳理，进一步体会文章所表达的感情和意境，提高学生的习作水平。

简介：摘要：阅读和写作是小学语文教学的主旋律。因此，充分、积极地阅读写作应该是小学生的头等大事。在小学语文教学中，教师要善于营造良好的阅读写作环境和氛围，使小学生能够积极主动地阅读写作，使小学生在阅读和写作的过程中真正独立思考，使阅读写作的过程充满小学生的主动性，从而真正提高小学生的语文习作能力。

简介：素质教育提倡学生的全面发展,但国内小学生习作能力普遍低下,如何改变这种现状,提升小学生的习作能力,是语文教师工作的重点。本文主要立足于探讨小学生习作现状和提升小学生习作能力的路径,并提出相关解决方案,以供参考。

简介：

简介：学生的习作，实际上就是让学生把自己要说的话表达出来，只不过不是口头说，而是动笔写，由此可见，学生作文就应该是非常简单的事了，可教学中却恰恰相反，大多数学生害怕作文，看到了作文就头疼，感到作文太难，没兴趣写。小学阶段的作文教学是基础，是学生写作的启蒙阶段，因此，小学作文能力的培养尤为重要，下面谈一下我自己的看法。

简介：摘要小学生习作是很多孩子最为苦恼的事，我在平时的教学中摸索出让孩子喜欢习作的几点做法一、从易到难，从一句话写起；二、紧贴生活，让学生注重写实；三、构思立意新奇，让学生善于另辟蹊径；四、注重平时积累；五、交流鼓励伴随习作教学。

简介：

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简介：摘要：在小学语文教学中，习作是小学语文教育的重中之重，而对于如何提升小学生写作能力的策略，也是小学教师十分值得探究的方面。可在现今的小学教育当中，习作一直都是学生极为苦恼的部分，因为良好的习作往往是需要学生具有丰富积累，所以对于大多都积累不足的小学生而言，对习作容易产生抵触心理，从而使小学习作教育进入困境。本文将根据实际案例，从增强小学生文学积累、加强小学生习作训练两方面，浅谈小学生习作能力提升策略。

简介：【摘 要】 写作是语文教学的重要内容之一，写作能力是学生语文素养的综合体现。小学生初学写作，需要教师针对学生实际需要，采取有效措施，在语文教学中注重渗透对学生写作能力的培养，让学生在广泛阅读的基础上，引导学生掌握更多的写作技巧，切实提升学生的写作能力。

简介：

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简介：    摘要：在作文教学实践中,学生自改作文,不仅能促进“写”,而且能让学生在不断品尝得失的过程中养成认真学习,勤于思考,精益求精的良好习惯“文章不厌百回改”。文章是写出来的,也是改出来的。只有通过自己反复修改,才能把作文中的语句、段落、情节、思想、感情改好改美,才能使自己的作文生动感人。

简介：

简介：培养学生的口语交际能力,培养其口语交际能力,口语交际在学习、生活中无处不在

简介：结合吉尔福德等英美学者的核心能力理论与弗侬的“层次结构理论”，对习作教学做一审视，我们也可以得出这样的结论，即习作同样存在着一系列具有异质性、延展性的特殊能力因素，其循着学生的认知规律有层次地对习作表达起着关键性的支持作用，这便是所谓的习作核心能力。通过对朱作仁、吴立岗等教授的习作理论的研究，并审视各国作文教学的相关文献及我国多年来涌现出的大量习作教学研究成果，我们可以将习作核心能力界定为四大领域，即“情感判断能力”“材料运用能力”“言语表达能力”和“习作思维能力”，而“言语表达能力”与“习作思维能力”应是核心中的核心。

简介：摘要众观习作教学指导课，许多教师忽视了作文教学的规律，走进了作文指导的误区，导致了作文教学质量甚差。学生的语言素养没有真正得到提高，最终达不到语文教学的目的。本文从激发兴趣、消除害怕心理、指导阅读等四个方面阐述了提高农村小学生习作的能力。

简介：摘要本文试通过对当前小学作文教学中评价所存在问题的分析，在发展性评价新理念下建立一个多元互动的评价体系，并将它隐性的贯穿于整个教学过程当中，以便更有效的发挥评价的教育性功能。

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