简介：

简介：摘要为进一步发挥特级教师对农村学校的示范带动作用，更好地促进山区学校的优质均衡发展，莱州市教体局相继出台了特级教师支教政策，加大对农村学校的支持力度。在市教体局的大力支持下，莱州市第九学区的农村特级教师杨红梅不顾家人的反对，不怕支教路途的遥远，不畏支教条件的艰苦，主动请缨到莱州市最偏远的东南山区学校--郭家店镇中心小学进行支教。

简介：摘要山区学校因受历史、自然等诸多因素的影响，教学质量每况愈下。随着教育体制改革的不断深入，受师资等因素的影响，山区学校的教学质量与发达地区的差距越来越大，因此提高山区学校教师队伍素质，尤其是高中学校教师队伍的专业水平是解决山区学校教育教学水平低下的重要举措。

简介：摘要为了适应社会发展的需要，跟上学前教育改革的步伐，胜任学前教育工作，幼儿教师要建立终身学习的理念，不断更新教育思想、创新教学方法、灵活多变的班级管理，还要善于总结提炼出工作中宝贵的经验。

简介：摘要教师是蜡炬，照亮了知识的前程；教师是一把金钥匙，把学子们领进了知识的宝库；教师是人类灵魂的工程师……如此这般的美誉，无不体现出世人对教师这个职业的至高评价，也是人们对教师这个职业给予厚望。可我们农村教师现在的生活状况如何？我将根据农村教师的社会地位、教师的发展、教师的压力、教师的待遇，浅论边远山区的老师的生活现状。

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简介：重建山区教师的价值体系,塑造由核心价值统领多元价值的价值系统,能够引导山区教师走上内生式专业发展道路。加强校本研修,培育教师学习文化;创建体现山区学校特色的校园文化;进行价值澄清,均有助于山区教师的价值重建。

简介：农村小学英语师资短缺和师资质量的问题已是当务之急,而转岗培训则是农村小学英语教师素质提高的有效途径。通过对非英语专业小学转岗英语教师素质现状的调查,基于建构主义理论而采取＂脱岗集中培训——在岗培训——再次集中培训——跟踪培训＂的培训模式,能有效提高小学转岗英语教师的素质。

简介：摘要如何激发教师工作、学习积极性，促进教师专业发展，提升教育教学质量，这是摆在山区校长们面前的重要课题。本文结合自己工作实践与理论探索来谈谈新时期山区教师积极性的激励。

简介：本文以教育信息化的不断深入为背景，探索山区学科教师在大形势下进行信息技术学习的一些环节和要素，联系山区学校实际，尝试山区学科教师信息技术协作学习的研究。

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简介：从教师、学生、校长三方面调查了教师教学行为的变化,通过对教师课堂教学行为、学生学习方式、自我反思等方面的调查显示,社会与上级教育行政部门如何评价学校、学校如何评价教师、教师如何评价学生都在一定程度上制约着教师教学行为

简介：8月29日，益阳市赫山区举行城市中小学教师到边远农村支教仪式，47名教师将到欧江岔、泉交河等12所边远农村学校支教一年。据了解，为促进基础教育的均衡发展，提高农村中小学教育教学质量，赫山区教育局决定每年从城区中小学选调一定数量的教师支教农村中小学校。去年开始选调的46名教师和今年选调的47名教师都是在教师自愿报名，

简介：在教育工作中，教师起着举足轻重的作用。但教师队伍的整体素质目前还难以适应教育发展的需要，这种情况在山区尤为突出。因此，促进山区教师的专业发展具有重大意义。本文对利用“三网融合”平台促进山区教师专业发展的探索与宴践进行总结探讨，试图丰富促进山区教师专业发展的内涵和途径。

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简介：基层电大教师队伍建设，要根据系统管理职责分工的要求，建设好三个层面的教师队伍；要根据学校“人头”少的局限，培养好“双挑型”的教师；要根据专业设置多的特点，鼓励教师“一专多能”。

简介：摘 要：基于当前的教学现状，幼儿教育最需要处理的问题就是对创新型人才的培育。创新人才的培育借靠的是创新化的教育，而幼儿时期的创新性培育，具备一定的基础特征，但依靠现状解读，幼儿阶段的创新教育，拥有一些需要解决的问题和困境，这和传统教学方式无法迎合现代化教育要求紧密相连。从本质要求出发，探索这一问题的呈现，可以相对明显的看到，创新教育是对教师专业素养提升所提出的要求。基于此，本文就立足于现状，针对创新型山区幼儿教师的成长与培养进行探讨。

简介：摘要：本文旨在探讨助力山区青年教师专业成长的有效途径。通过对教师专业成长的概念、特点和现状的分析，结合山区教育的实际情况，提出了提升山区青年教师专业成长的具体措施和方法。研究结果表明，加强对青年教师的培训和指导，积极推动教师之间的合作交流，提供良好的教育资源和环境，能够有效促进山区青年教师的专业成长。

简介：教育部就《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》中指出,推进义务教育均衡发展,要加强县级政府对区域内教师资源的统筹,通过建立区域内骨干教师巡回授课、紧缺学科教师流动教学、城镇教师到乡村学校任教服务期等项制度,加大城乡教育对口支援力度。[1]韶关市地处经济欠发达的粤北山区,因为地域偏僻、资源贫乏、教学滞后、培训缺乏等因素,农村英语教师的素质远远不如市直中学,导致农村地区的英语教学严重滞后。