简介：个人购房怎样办理房屋所有权证余文涛，贾辉艳“名不正而言不顺”，这是个尽人皆知的道理。房屋的买卖也是这样，不管是新上市的商品房还是存量房屋的交易，买方都希望尽快取得合法的房屋产权证明──房屋所有权证。本文将向个人购房者简要介绍一下办理房屋买卖过户手续及...

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简介：原审原告夏飞购买了原审第三人彭继华的争议房屋并在原审被告徐州市房产管理局处领取了争议房屋所有权证。后原审被告以原审第三人提供的土地证件无效为由，注销了给原审原告颁发的房屋所有权证，因此引发诉讼。案件审理中通过运用行政法理论中的信赖保护原则，保护了善意当事人的合法权益。案件中提出的立法、执法及司法上所存在的其他问题，也同样值得关注和研究。

简介：所有权人对于所拥有之物具有剩余性权利,所有权制度没有扩展至其上存有部分利益次要利益之物,在这种物上存在着小于所有权的部分利益次要利益

简介：网络侵权、地域管辖、原告住所地、侵权行为地、有意利用、不方便法院,提出网络侵权案件应当由原告住所地法院优先管辖,网络侵权诉讼案件应当由原告住所地法院优先管辖

简介：我国奴隶社会和封建社会的所有权概念与罗马法所有权概念是不同的,政权在法律上可以作为所有权主体享有并行使所有权,　　4.我国法律制度中的所有权概念

简介：我国奴隶社会和封建社会的所有权概念与罗马法所有权概念是不同的,政权在法律上可以作为所有权主体享有并行使所有权,　　4.我国法律制度中的所有权概念

简介：前几日，外甥女来澳洲，央我带她去公园“免费烧烤”。几个人又烤又吃一通，杯盘狼藉，却四顾不见垃圾桶。大家正不得要领，有人大叫说：这桌上有字!众人连忙俯身拨开杂物，却见桌上字迹斑驳：为了你的公园洁净，请把垃圾带回家．

简介：所有权是基于法律关系而产生的束权利的集合.传统所有权概念把所有权当成是人对物的支配关系这样一种事实,而未揭示其法律权利特征.本文基于所有权本质及其客体特殊性来重构所有权概念.

简介：所有权保留,是指在支付全部价款之前,标的物已由出卖人移转至买受人占有的交易中,待买受人支付全部价款之前,出卖人保留标的物的所有权。换句话说,即使作为其根本原因的债权行为与物权行为完成了标的物的让渡,根据所有权保留特约,所有权没有发生转移,只有支付所有价款,所有权才能转移到买受人。如今,这类所有权保留主要用于洗衣机、钢琴等商品,即动产的买卖。但是,所有权保留不仅限于动产,还涉及土地或建筑物等不动产的分期付款。因出卖人自合同成立就让渡标的物,所以即使是双

简介：建筑物区分所有权是一项重要的不动产物权。业主的建筑物区分所有权，包括了3个方面的基本内容：专有所有权、共有所有权和成员权。它们既是相对独立的权利,又是一个不可分的整体蠢而专有所有权作为其中的占主导地位的权利，是作为制度的区分所有权的单独性灵魂一我国物权法及最高人民法院法释[2009]7号文中对专有所有权的性质、范围及侵害专有所有权的救济方式进行了规定。

简介：随着我国企业制度改革的逐步深入和现代企业制度建设的不断完善，确立企业法人所有权制度，成为进一步深化、完善现代企业制度、实现企业自主经营、自负盈亏、承担有限责任的前提和关键。然而由于历史和现实的诸多因素，对于应否承认企业对其财产享有“法人所有权”问题，理论界和经济界历来众说纷纭，观点不一、笔者认为，从法律关系上确认“企业法人所有权”，有其理论价值和现实意义，本文试就此问题谈点个人看法。

简介：两权分离是指资本所有权与资产所有权分离,资产所有权与资本所有权分离给股东带来了委托风险.委托风险是当前形势下损害广大股东利益的主要原因,是阻碍广大潜在投资者进行投资的主要障碍,如何降低、直至消除委托风险是保护现有投资者利益,吸引潜在投资者投资要解决的关键问题.为此,在进一步完善公司治理结构外,还有两种治理机制可供选择,即教育引导机制和规范惩戒机制.

简介：依据相关哲学理论,思考国家在所有权意义上的实体性,从法理上分析人们对国家所有权的曲解;通过论证国家所有名义下财产利益被转归私人所有的真实状况。认为《物权法》对国家所有权的规定利于对国有资产的保护、支配和监管。

简介：产权是财产所有权、债权、管辖权及其一系列财产所有权的总称，也就是法定主体对财产的占有、使用、收益、处置权及请求债务人履行债务的权益。与所有权相比较，产权具有如下特征。

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简介：理论界已经注意到,准确把握有计划商品经济的一个关键,是科学论述商品经济一般向商品经济特殊转化的中间环节和完成机制。基于此,才能够完整地阐明社会主义商品经济的理论与现实。笔者认为,商品所有权规律及其在不同社会形态下的转形,是商品经济一般向商品经济特殊转化的一个重要环节和完成机制。

简介：案情回放：明明14岁，一年前父母离婚后随母亲何某生活。父亲虽不与明明共同生活，但对其仍然十分疼爱，经常去看望明明。某日明明购买了一张彩票，获得了一等奖，奖金为6000元。

简介：[摘要]本文初步了研究教师心理所有权的内在效应和外在效应。认为无论相对教师的内在自我意识，还是对于学校、班级、学生等外在目标，教师心理所有权效应都不一定总是积极的。[关键词]教师心理所有权效应初探心理所有权是个体认为目标物属于自己的感觉状态，即,它是“我的”或“我们的”[1]。心理所有权理论认为，占有感是心理所有权的概念核心，且个体一旦感觉某个物体或非物质形态的实体（如，某种资格或某个思想观点、言语、艺术创作和其他等等）就是“我的”或“我们的”，则会激发起对该目标对象的积极态度和责任感，且有形和无形的占有物以及心理所有权情感变成了与个体的自我概念相关的东西。总之，指向各种客体的所有权情感都有重要的、潜在的和强烈的心理和行为效应[2]。在教育活动中，教师心理所有权现象也被普遍经历着。教师在提到与工作相关的话题时，会自然地把“我”与学校、班级、学生、同事等联系起来，会经常在学校、班级、学生、同事等等之前冠以“我的”或“我们的”称谓，且往往伴随着较强的情感体验。教师的这种认知、情感体验就是教师心理所有权的表现。换言之，教师对学校的物、人和教育产出等目标物(或者是目标的一部分)产生的拥有感，或说教师认为目标物（学校的物、人和教育产出等）属于自己的感受状态，即感觉它是“我的”或“我们的”，就是教师心理所有权......

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