简介：说起写作文,学生就会摇头。问起为什么害怕写作文,答案基本统一:不知道写什么。有时看着学生的作文,白话、空话、套话一堆,都是拼凑起来的文字,没有自己的思想,笔者就会为学生而难过。是什么原因造成学生无话可说?阅读少?交往窄?见识寡?……如何让学生学会自我表达和与人交流,这很大程度上取决于教师的引导。笔者认为,可从以下四步着手。一、说——习作兴趣

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简介：两位老师都能准确把握教材,依据学段要求和学情进行设计,基本做到了一线贯通,一气呵成,但又风格各异、各有侧重。一线：激情趣——明要求———学写法——促表达1.激趣导入,引发写作之情注重创设情境,激发学生习作的兴趣,虽然她们采取的方式不同,但却有异曲同工之妙。张文萍老师注意单元的整体性,关照知识的链接与延续。通过回顾单元的内容——《渡河少年》《捅了马蜂窝》,唤起了学生对美好童年的回忆,使学生在谈感受的过程中对童年的留恋、向往、难忘之情溢于言表。

简介：在习作教学过程中，教师指导习作主要存在三大不足：一是在作前指导环节读写出现脱节，为写而写；二是在立意选材环节出现主题单一，千篇一律，启迪创新不足；三是在习作评改环节只注重评改形式，学生自改不足。因而，教师应实施读写结合教学策略，以读带写；引导学生联系生活进行习作，捕捉习作中的新意；在教学中突出评改针对性，提高自改自主性，从而切实提高学生的习作能力。

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简介：习作教学应当面向儿童，面向儿童的生活，遵循从口头言语向书面言语发展的言语规律，在对话交流中指导学生学会写作、学会做人。因此，习作指导课在内容上应与口语交际一同实施，在教学实施中应以打开学生的“话匣子”为关键，在指导方式上应坚持在对话中引领。

简介：课堂进行单项写话训练的微写作指导是引领学生把作文写生动的重要途径。微写作指导,要做到话题的选择有针对性;教学目标的定位要简明、准确;情境的创设要有引发性;要与大作练习紧密结合。这样才能有针对性地解决学生作文中存在的问题,不断提高学生的作文水平。

简介：一、说教材《我的自画像》是苏教版小学语文教材三年级上册中的一篇习作训练。这是一次非常有趣的图文结合自画像的训练。教材内容包括两个方面：第一部分《我的自画像》的文与图。小作者抓住特点，为自己画了一幅图，描述了画中的自己，还有条有理地写了自己的身材、长相、表情、性格和爱好。例文语言通顺，用词准确，富有情趣，很适合学生模仿。第二部分点名了本次习作的内容和要求。

简介：小学语文习作教学是小学语文学习中的重要内容。当时，纵观当前我国小学语文习作教学的现状，很多小学生对习作课都产生了厌倦的心理。本文结合自身多年的教学经验，对小学习作教学进行了细致的分析，然后简要的分析了教师在习作教学中的重要作用，并提出了“细致性”指导的教学方法，为我国小学语文习作教学提出一份参考。

简介：摘要在本文中，笔者就对小学五年级学生的习作中所存在的问题，提出了利用批语进行指导的具体教学方法，并介绍了一些教学个案。希望能给广大小学语文教师的习作教学带来帮助。

简介：〔摘要〕新课标指出写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

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简介：写话,是低年级语文教学的重要一环。怎样才能让低年级学生迈好写话的每一步,打下坚实牢固的＂桩＂呢？不妨以课堂为基点,利用教材资源进行说话、写话训练,提高学生的语言实践能力。一、巧设语境——映日荷花别样红写话离不开语言,而语言的表达则需要环境。低年级教材中配置了大量的插图,色彩鲜艳,图像逼真,便于儿童借助生动形象的画面去认识事物,学习相关事物的字、词、句等语言知识。

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简介：<正>一、创设游戏情境,激发写作兴趣游戏是文化娱乐的一种。根据儿童好模仿、好奇特、好活动、好游戏的心理特点,在作文课中创设经过设计的具有科学性、趣味性和操作性的游戏活动,可以让学生在活动中学会摄取素材,体会情绪激发,从而完成从思维到文字的转化。例如:"贴鼻子"的游戏。我在黑板上画了一个大头娃娃,有眼有耳,咧着大嘴在傻笑。接着宣布游戏规则,学生情绪热烈,争先恐后地抢着贴,真是五花八门。同学们笑得前俯后仰,

简介：摘要新课程改革十多来来，语文教学由课堂延伸到课外，其中课外阅读为重头戏。然而学生读了很多书，语文水平却不见得提高。一提到写作文，学生更是一筹莫展。于是，笔者在班级内开展了课外阅读指导与习作相结合的系列活动，引导学生轻松阅读，带领他们进入童话世界，积累语言，为习作奠定基础，从而快乐习作。

简介：【习作提示】音响世界真是太丰富、太迷人了。雷声、风声、动物的叫声，人的说话声、笑声、脚步声，物体的撞击声、摩擦声……选取生活中的几种声响，或者仔细听一段音响的录音，展开想象，把想到的、感受到的讲给同学听，然后写下来。

简介：摘要传统的作文教学存在着不少弊端学生留在脑子中的相关素材少，下笔较难；提供范文，学生模仿的成分太多，而真正的发自内心的东西很少，结果写出的感人作文也很少。因此，要胜任新世纪版的作文教学，我们应该不断地探索，追求作文课堂给人一种轻松愉快的感觉，不让人觉得沉重，学生在课堂上能充分发挥自己的观察力、想象力和创造力，且可以自由表达。进而，快乐地习作。

简介：摘要我们要让学生通过观察，丰富其情感体验。小学生快乐写作的途径很多，只要我们转变观念，明确教学目的，运用科学手段，想学生之所想，急学生之所急，为学生作文铺设一条阳光大道，相信小学生习作规范与个性自由定会共同发展，写作能力与健全人格定会比翼齐飞。