简介：现在一提到写作教学,常会遇到这么一种情形,教师怕教写作,学生怕学写作,这是因为教师觉得已经将写作的方法都教给学生了,而学生却常感觉无话可写,出现这种局面的原因还是在于学生对写作不感兴趣,对写作素材积累的少,写作没有成就感,将写作当成是一种任务来应付,要改变这种局面,培养学生的写作效能是最佳途径。一、从学生实际出发,建立有梯度和有层次的写作目标经研究发现,课程目标与自我效能之间有重要联系,

简介：摘要：学习困难的学生是一个特殊的群体，因为他们的接受能力和速度的差异与“一刀切”的教学之间存在矛盾。在学习困难学生的转变中做好工作，不仅可以提高整体教学质量，而且符合新课程“以人为本”的理念。自我效能感低是学习困难学生形成的主要内因，因此学习困难学生的转变应从培养自我效能感开始。 本文以小学语文教学为例，从强调兴趣激发，分层教学，采用鼓励性评价三个方面，阐述了帮助学习困难的学生建立学习自信心的策略。

简介：自我效能感是个人对完成特定任务所具有的行为能力的自信程度。自我效能感高的教师对自己的教学能力充满自信,在教学中投入大量的精力悉心指导学生,取得好的教学效果。教师的自我效能感是影响教育质量的重要因素。本文在分析影响教师自我效能感因素的基础上,给出了教育教学中建立与培养教师自我效能感的有效策略。

简介：部分学生在英语学习方面存在一定的困难，美国心理学家班杜拉提出的自我效能感对学困生有很大的帮助。自我效能感指人们对成功达成特定目标所需行动过程的能力的预期、感知、信心或信念。人们接受并整合来自实践的掌握性经验、替代性经验、言语说服以及在活动中的生理和情感状态等方面的效能信息，形成自我效能感。

简介：摘要：随着新课程改革的不断深入，对学生学习知识的能力和要求提出了更高的要求。但是尺有所短，寸有所长，学生的差异客观存在。一部分的孩子由于学习自我效能不高，造成学习困难，影响了健康成长。本文以学困生存在的现状入手，从三个层面探讨了小学生学习自我效能感培养的基本措施, 即从学困生个人层面 、家长层面和教师层面入手，家校合一，三位一体，帮助学困生提高学习自我效能。

简介：摘要：学生自我效能感的培养研究，是当前一个具有理论和现实意义的一个研究课题。首先，由于小学低学段学生身心发展尚未完善所以儿童的自我效能感普遍偏低，面对这种情况，提高儿童自我效能感起着非常重要的作用，了解儿童自我效能感的培养方法显得尤为重要。 其次，本课题从学生自我效能感的发展特点，影响因素出发，提出促进自我效能感的一系列方法，增进自我调节能力，让学生健康，自信，快乐的学习和成长。

简介：摘要：自我效能感一般表现为个体的自信程度，它指的是个体对利用已有的技能去完成某项工作的自信程度．班杜拉等研究者指出，自我效能感对事情的发展和任务的完成有推动作用．由此笔者以为，在学习的过程中，教师要积极培养学生的自我效能感，并以此来推动学生的学习，促动学生化学核心素养的发展．那么教学中，该如何来发展学生的自我效能感呢？

简介：

简介：团队精神的精髓是以团队利益为重，同舟共济，共创佳绩。提高行政效率，必须打造优良的团队精神，组建高效团队，尤其是组建高效的管理团队，充分发挥团队精神。

简介：

简介：摘要本研究从自我效能感的角度对学困生进行探讨，分析二者的关系，提出相应的培养策略，帮助学困生形成正确的学习动机，发挥主观能动性，提高学习能力。

简介：摘要小学期间是学生自我意识发展的重要阶段，一定程度影响着今后的发展与前程。同时，这个期间对小学学生自我效能感的发展也尤为重要。特别是对学困生而言，由于其效能感相比于其他学生较为之低。所以，在教学期间，教师需更注重提高这类学困生关于效能感的能力，提高自我效能感，不仅有助于提升学生的学习成绩，而且能塑造其良好的性格。

简介：摘要：在素质教育理念下，教师要改变原有的思想，不能再将提升学生的成绩作为教学工作的唯一任务，要在教学工作中逐渐的提升学生的学习能力，以此为学生未来的学习及发展打下良好的基础。因此，教师在实际工作中应通过积极评价工作对学生产生影响，帮助学生培养自我效能感，保证学生可以正确的进行自我评估，进而有效的提升学生的能力，促进学生的全面发展。

简介：目前，高三学生即将进入物理总复习阶段，不少同学花费了很多精力复习物理，但成绩却不理想．其实物理知识前后联系很密切，规律性也很强，只要复习方法得当，完全可以在高三复习阶段取得良好的效果．

简介：摘要：随着时代的发展，对学生的身体素质也有了很高的要求，不仅需要学生的学习能力的提高，对于增强身体素质也依然是一项重要的事情，而不仅仅是增强学生的个人体能，在小学体育的教学之中，对学生的集体效能培养也是尤其重要的，因为这不仅能够锻炼小学生的个人身体素质，还能够锻炼学生的互相团结协作的能力。当今社会非常看重大家的整体合作能力，而小学生的培养是尤其关键和重要的，在小学生时期，孩子们有很强的好奇心和学习能力，如果在这期间做好启蒙的话，对孩子未来的影响是有非常大的好处的。

简介：摘要“赋能+效能”的人才培养，针对不同的培养目标，学习内容和培养对象，选择更有针对性的培养方式，实现解决问题和支持业务。“赋能+效能”的人才培养，在信息时代赋予了新的意义，有了自身的前提条件。因此，本文基于时代诉求对“赋能+效能”的人才培养模式进行阐述。

简介：高职学生普遍存在自我效能感偏低的现象，这影响了他们学习的努力程度、学习方法以及学习中的情绪。高职院校必须采取有效策略培养学生的自我效能感，这些策略有：让学生获得成功体验、注重替代经验的作用以及建立和谐的人际关系等。

简介：摘要：学困生，是指学习困难学生，这些学生智力正常，认知水平发展与正常学生无二，但学习效率低下，学业成绩明显落后于同年龄或同年级的平均水平。基于此，本篇文章对小学学困生自我效能感培养路径进行研究，以供相关人士参考。

简介：摘要：十年树木百年树人，教育作为百年大计，国家在对基础教育课程改革进行深入调进入查研究的基础上，我国教育进入了全面实施素质教育的时期。素质教育以培养学生良好的身心及其健康发展为基石和核心内容。

简介：摘 要:自我效能感是成就动机的核心，积极的自我效能感可以激发学生的学习热情。当学习中遇到困难时，能够自觉努力地克服，从而取得良好的效果。灵活多样的效能感还能缓解焦虑等负面情绪，有利于提升学生的学习积极性。通常情况下，较强的自我效能感会提高学生的学习成绩。广泛深入的研究结果表明：提高学生的自我效能感有利于学习成绩的提高以及学习态度的转变。本文分析如何培养提高小学学困生的自我效能感，分为三部分：第一部分是关于自我效能感的基本原理和理论；第二部分是针对学困生的学习，分析对其产生自我效能感的影响因素；第三部分是如何有效地培养学困生的学习兴趣，培养积极的自我效能感。