简介：摘要：随着现代信息技术的飞速发展，给固有的教学方式带来了全新的机遇和挑战，教师要及时革新教研模式，完成常规教研与网络教研的有效结合。本文围绕常规教研与网络教研相结合，分析通过网络资源落实教师教学模式的革新和优化，在校验创新于信息技术融合的同时，研究了教学方式的改革措施，在网络平台的基础上完成教师之间的互动交流，提高教学效率。

简介：

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简介：摘要：区域教研即跨越学校、跨越地区的全新教研模式，借助网络教研平台共享资源，促进教师专业水平提升，实现区域教育的均衡性发展目标。本文主要探讨网络教研平台在区域教研中的应用价值，并提出具体的应用实践策略，希望能更好地推进区域教研工作，取得理想实践效果。

简介：摘要：网络教研已成为教研的常态，教研员作为区域教育教学的研究者，教师专业发展的引领者，也将引领网区域网络教研教学组织及组织内部人员。研究归纳分析教研员网络教研引领力构成要素，通过对教研员进行问卷调查，分析教研员网络教研引领力现状及存在问题，从教研员自身和教研部门两方面提出提升网络教研引领力的策略和方法。

简介：摘要：网络教育与常规教研活动的融合，能够使得教研更加科学有效。受到应试教育的影响，目前我国小学数学教学仍然存在着很多问题，在教学目标以及教学意识等方面都不能达到新时代教学的要求。因此，我们应积极融合网络教研，拓展思路，通过新的思想碰撞来促进教学质量的提升。

简介：　　【摘要】本文阐述在县域联片教研模式下教研部门将教研工作重心下移到片区学校，立足于片区，由片区牵头学校组织运作，成员学校参与。基于这种教研工作机制的特点和要求，教研员在联片教研工作中不仅仅是负责指导学科教学教研，同时要充当“服务员”“教练员”“联络员”及“管理员”等多个角色，并发挥相应角色的作用。联片教研开创了教研工作新格局，有效地推进了片区内校际间的交流与合作，推动了区域教育教学均衡发展。

简介：摘要：

简介：摘要：学科教研一直中小学提高教学能力的一种有效手段，长久统一模式的教研方式容易让教师产生职业倦怠，本文从积极心理学的视角出发，探索沙龙式小教研的方式，从而提高教师的专业能力。

简介：摘要:教研是幼儿园的常规工作，随着《3-6岁儿童学习与发展》指南的全面推进，幼儿园的教研工作越来越受到重视。在备受关注的今天，如何才能将教研工作做到更好，真正的让教研履行教育教学的先进理念，我们做了一系列的改革、创新。在改革的过程中，也让我们教研工作有了一个质的提升。

简介：［摘要］本文结合笔者自己的教学教研实际，论述了校本教研在教师成长过程中的重要作用。

简介：【摘要】教研组中的“项目”就是教研组中的各项开展的活动，教师认领后做好项目并与组内成员进行交流学习。檀溪校区数学教研组秉承“传承经典经验，推动教师发展”的理念，围绕“项目认领制”，分“三约”教研、“经典”传承、“师徒”双向认领三部分展开数学组的教研活动。

简介：摘要：目前，基础建设的发展迅速，幼儿园教研活动主要以促进幼儿的健康成长与教师的专业进步为主，通过对幼儿园教育教学过程中存在的问题进行分析研究，进而制订精准的教研计划，以便教师更好地开展教育教学工作。而体验式教研模式则是以教师为主体，通过教师在教学一线的亲身体验、亲身感受，而获取教师对教研活动的反馈信息，这种新型的教研模式能够丰富教师的教研实战经验，对幼儿的健康成长也将起到积极的促进作用。本文将围绕立体构筑幼儿园教研活动、提升体验式教研所取得的成效展开论述。

简介：摘要：学校教研活动以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象、以学校为教学研究的基地、以教师为教学研究的主体，强调理论指导下的实践性研究。因此，基于学校教研方式和教研内容的变革迫在眉睫，有关学校教研活动开展情况的分析和研究势在必行。

简介：摘要：针对普通高中集体教研中普遍存在的形式化、浅表化严重，前瞻性、计划性不足，针对性、实效性不强等问题，探讨“提高集体教研效率，促进师生共同发展”策略。通过健全集体教研制度、规范集体教研流程、开发学科校本教材、引领教师专业成长、完善集体教研评价机制，构建“标准+个性”的集体教研，实现教研效率“提质与增效”。

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简介：【摘要】随着社会的发展，我国越来越重视教育的发展了。农村的教育才是整个国家的的教育，只有把农村教育发展好了，国家的教育才能有效提高。教育的发展不仅仅包括着对于教学的发展而且还包含着对教研教改的措施。而对于农村的教研改革也是一项非常重要的工作，学校的教研工作对于教师的改变与成长也是带有一定必须性的，可以使教师的能力得到提升，对于这方面的教研改革也会使教学质量提高。而对于农村来说，过去的教学模式已经落后了，然而现今的教育方式是需要我们跟上时代的脚步，做到与时俱进我们才能更好的进行教育改革。

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简介：摘 要：“园本教研”是以提高学前教育质量和教师专业素质为目的，以教育工作中存在的实际问题为研究内容，是促进教师专业成长的最有效的平台，园本教研对提高教育质量和促进教师专业化成长的重要作用日渐凸显。

简介：摘 要 行业主管部门的消防监管工作，秉承着“谁主管，谁负责”的基本理念。谁主管哪项工作，谁就对那项工作中的消防安全负责，即一个地区、一个系统、一个单位的消防安全工作要由本地区、本系统、本单位负责；单位的法定代表人或主要负责人要对本单位的消防安全工作全面负责，是当然的消防安全责任人；分管其他工作的领导和各业务部门，要对分管业务范围内的消防安全工作负责；车间、班组领导，要对本车间、班组的消防安全工作负责。