简介：在人才培养的过程中,必须要不断对课程进行思考,只有每门课程达到人才培养目标,才能最终达成人才培养目的。文章从课程设计和课程理念入手,重构课程目标、重组课程内容、创新教学方法和改革教学评价等方面采取切实可行的措施,进一步探析'教育学'课程改革新思路,力求更好地发挥该课程的应用价值。

简介：摘要：近年来，随着“互联网+”的发展，“不教”的教育学引发热议，教育学发生着“由教向不教”的颠覆性创新。但需要明确的是，不管教育学面临着怎样的“危机”，“教”的教育学课程不可替代，只是“教”的方式教相较于传统意义上的“教”来说需要做出调整和改变。教育学课程的存在对教师、对学生、对高校和研究人员等都具有重要作用。因此，教育学课程应该教。

简介：长期致力于教学理论反思和建设的徐继存教授,在最近出版的著作《教育学的学科立场》（北京师范大学出版社2014年版,以下简称《立场》）中,对自己的教育研究经历做了回顾：从初识教学论、再学教学论、教授教学论、问题教学论、守望教学论到践行教学论,我们就不难理解他在本书中对教育学的关切和认识,是基于他自己的教育生活,也能体会出他这是由心发出、由行诠释的教育学者的立场。

简介：教育学无法成为学科主要是因为找错了研究对象。＂目标-手段-结果＂是教育实践的整体框架。如果我们把＂手段＂完整地理解为教育系统,这个系统既是其他学科无法研究的对象,也隐含着对教育的整体理解。在教育系统中,任何局部的信息处理和交互都可以由心理学、社会学等学科解释,但是整个教育系统何以能够具有达到具体教育目标的功能只能由教育学系统机制来解释。研究教育系统能够发展出科学与技术知识,这些知识能提升从教者对教育的理解力和行动力。因此,教育系统是教育学的研究对象,而这种教育学不再是教育术语意义上的教育学,而是新教育学。新教育学包含教育技术学、教育现象学、教育价值学三个分支,主张践行以设计为中心的研究范式。新教育学不宣布一般的教育目的是什么,而是为制定清晰合理的教育目的和目标提供理论支撑;不关注泛泛的方法模式,而关注如何具体问题具体分析地设计教育系统以达到具体的目标;不关注有效性,而关注教育实践中的一致性;不关注人成长和社会发展的规律,而关注教育自身的规律;不关注实践的成功,而关注教育系统的缺陷。新教育学作为后发学科虽已开始,但其走向实践,转化为教育生产力的路还很长,至少需要在人员素质、实情数据以及软件工具等多方面做好准备。

简介：摘 要：“专注于学科建设”是促进高等教育发展的新途径。不足之处在建立学科方面，课程的发展并未得到充分考虑。现代教育的发展为高等教育的发展提供了机会，这两种教育学的发展是一种平衡且相互关联的关系。 文章建议高等教育学研究人员应制定和发展教育理论，对高等教育学进行相关和全面的探讨。

简介：如果你对教育学感兴趣，那么请到这儿逛逛。但你要当心，不要把教育学看作只是“教书匠”的事情，这样狭隘的理解，会使你失去很多机会!当代教育和体育已形成了两大产业，既有社会功能又有经济功能。随着大众对“教育是一种消费”理念的普遍认同，随着社会办学的兴起以及体育行业的商业化运行，投身这两个行业，不仅可以实现你为社会育人的崇高理想，还可以一显你搏击商海的英姿。教育业和体育业蕴藏着巨大商机!根据教育部颁发的专业目录，教育学包括教育学类和体育学类两大学科类。这两大类下面又各分设若干专业。也就是说，如果你就读这两大类下面的任何一个专业，本科毕业后得到的学位都是教育学学士学位。

简介：儿童教育学是教育学的一个分支，教育要从幼儿时期开始，幼儿时期的教育对以后的成长和发展同样重要。教育要从小抓起，从生活习惯、道德品质、智力发育、等方面进行教育，这些对一个人的成长至关重要，要帮助幼儿从小树立正确的世界观、人生观和价值观，这为以后的学校教育奠定坚实的基础。

简介：公共教育学课程是高等师范教育的重要内容之一,公共教育学课程考试是评价其教学质量的重要手段,是其教学活动的一个有机组成部分。从公共教育学课程考试存在的问题入手,对其内涵进行分析,为提高公共教育学课程考试改革提供参考依据。

简介：对高师教育学实效性的反思是对教育学课程的理性批判，要提高现行教育学课程在高师培养中的价值，必绠反思三个方面的问题，一是教育学的教育实践价值；二是教育学的课堂教学效果；三是教育学的评价方法。教育学的改革也必须从这三个方面入手，对教育学课程的实施内容、教学方法、评价体系进行整体改革，编制问题核心课程、采用问题核心教学法、实施多元化评价。

简介：高师公修《教育学》直接关系到师范生的教育理论素养和教育能力的发展，是保证高等师范教育师范性、职业性的前提。而当前该课程中存在着许多亟待重新认识和解决的问题，诸如课程的宗旨、教师和学生的角色、评价方式等，通过对这些问题的分析，从而改进公修《教育学》，不断提高师范教育的效能。

简介：摘要： 小学教育是整个教育体系构建中的重要一环，能为广大学子今后的学习打下坚实的基础。“小学教育学”课程因此成为了众多高校研究的一个热门课题，对其教学模式的探索和研究也逐渐受到社会各界的广泛关注。

简介：我国师范院校教育学课程教学主要存在教育学课程学时偏少、课程定位不够明确、课程体系不够完善、课程目标不够明确、教材内容陈旧等问题。应结合教学实践,展开精品课程建设。课程建设应重视教学经验的积累,狠抓教材建设;加大教学方法的改革力度,适应基础教育改革的需要;围绕课程建设目标,积极探索学生学业评价体系的改革。

简介：摘要新时期的教育环境，对教学模式提出全新要求。教师要注重学生主体地位彰显，以信息技术为载体，构建翻转课堂，让学生自主参与到课堂学习和探究活动当中，从而保证课堂教学更加高效。鉴于此，本文主要围绕翻转课堂，在教育学课程中的作用，以及具体的应用对策展开有效分析，从而为促进教育学课程教学改革与创新，提供重要依据。

简介：基于视界融合的“学前教育学”课程改革，借鉴伽达默尔的视界融合理论，从学生的视界-理解起点和角度以及前景这一逻辑出发，探讨“学前教育学”课程内容、过程方法、评价方式的改革，从而促进学生多层面发展，达到无限延伸的学前教育视界融合的境界，以发挥本课程的核心价值。

简介：摘要：学前教育学是学前教育专业中的一门关键课程，其课堂教学活动的实施对于帮助学生深化对该学科的理解，具有积极的意义。为持续提升课堂教学的效果，高校教师需不断加强对教学活动的探究，并依据课程教学目标来对学生进行有效的指导。本文结合教学实践中存在的问题和不足来展开全面分析，并在此基础上提出课程建设与教学方式改革的策略。

简介：摘要：健康教育学课程是一门典型的人文素养与沟通技巧类课程，作为一门应用性与实践性极强的课程，本课程的教学重点在于应用和实践。通过前期的教学调研，国内诸多院校所开设的健康教育学课程在教学实践中应试教育烙印较深，教学方法上以知识灌输为主，缺少启发引导；教学内容上注重理论教学，缺少实践参与，这种教学模式不利于学生创新精神与职业能力的发展。因此，传统教学模式下所培养的学生基本不具备在工作岗位上开展健康教育的能力。本文对健康教育学课程模块化教学模式进行了探讨。

简介：教育改革是永恒的主题,随着基础教育改革轰轰烈烈地进行,师范教育的改革势在必行,公共课教育学是突出师范性质的学科之一,必须适应新一轮的教育改革的需要,应注重教育观念的改革、学科内容的充实、专业教师的职后培训等.

简介：在教师教育新本质支撑下的教师学习体系中，无论是新教师培养，还是在职教师培训，更应该重视内容的实用化、场所的现场化、方式的生态化，这就要求其课程和教材的内容更有针对性和实用性，贴近教育教学实践与学校生活实际。因此，编撰教师教育教材要创新路径，有新的思路、新的体例和新的内容。通过对《学校教育学》的编写以及使用情况的调研，可以感到教师教育的教材建设也是一个系统工程，需要各方面引起重视，调动多方力量参与其中，并做深入细致的开发与研究工作。

简介：当前教育学处在踯躅不前的困境,首先表现在方法学方面。巴甫洛夫说过:“科学随着方法学上获得成就而不断跃进。”没有方法学上的进步,我们的眼界就看得不远,只看到常规的、常态的、常识的事物。教育学研究一般是采用实验、调查研究和统计的方法,对于促进现代自然科学和社会科学繁荣的新方法学,则显得迟钝无知,因而使教育学处于困境中。

简介：世界上只有两大学科,一类是关于宇宙的学问,一类是关于人的学问.文史哲的主体部分都是研究人的,教育学是研究人的学问.教育学有五公理,分别是潜在公理、能动公理、反身公理、美学公理、中介公理,即入学五公理.