简介：《历史课程标准(7-9年级)》(征求意见稿)由前言、课程目标、内容标准和实施建议四部分组成。

简介：义务教育阶段的《历史课程标准》（以下称《标准》）正在修订中，这是一件大事。其一，《标准》实验稿在实施两轮以后，它的优缺点都凸显出来，“完善”它的时候到了；其二，《标准》是课程改革的具体成果，而且关乎青少年的健全发展，理当受到各方面的重视；其三，它是中学教师的主心骨，学科的健康发展也指望它有更大的作为。

简介：在学科教育中如何提高学生的智力和能力水准，让他们在掌握知识的过程中，变得更加聪明，更加具有适应力，已是现代教育评价的核心问题之一。同样地，历史学科有它自身培养能力的特点。英国的历史学科特别重视培养学生各方面的能力，其历史科国家课程标准对能力目标的表述非常详细。

简介：1991年英国颁布了该国教育史上第一个历史科国家课程标准，1995年和1999年又先后颁布了两个历史科国家课程标准。2007年开始修订新的历史科国家课程标准，并于2008年9月开始实施该标准。英国的历史科国家课程标准是以能力目标体系为主线的，文章试图对在2008年新版中作了重大修改的第三阶段（相当于我国的初中阶段）能力目标作一番探讨，其成功经验对我国的历史教学有借鉴作用。

简介：《聋校义务教育历史课程标准》参照《义务教育历史课程标准》，体现了聋生的身心特点和认知规律，在课程基本理念、教学内容和教学活动建议以及教学建议等方面作了适切的调整，体现了聋教育特色。

简介：《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称历史课程标准）已于2003年4月正式颁布。此后对课程标准进行解读的著作、文章大量出版，其中大多数出自历史课程标准组成员之手，具有较大的权威性。本人结合被培训与培训的经历，不自量力、不揣浅陋地对课程标准作一浅显介绍．

简介：摘要：文章首先细致探讨与剖析历史课程标准对历史单元教学设计的指导意义，之后基于历史课程标准提出历史单元教学设计的策略，希望可以为历史教学工作水平的优化贡献出绵薄之力，且促使学生更加优质的完成历史学科学习过程。

简介：六月八日北师大历史系教授、博士生导师、国家中学历史课程研制组组长朱汉国老师在南师大做了一场有关中学历史课程改革情况的报告，我作为省骨干教师培训班的一名学员十分荣幸地聆听了这场报告。下面请允许我根据已获悉的各种资料对正在进行中的中学历史课程改革的进展作一简要汇报，然后谈谈自己对初中历史课程标准的理解和感受。

简介：一、问题的提出课程政策是国家教育政策的重要组成部分，美国学者科里斯特（Krist）和沃克（Walker）为课程政策下的定义是：“儿童在学校里通常会被要求学习某种学科，或被禁止学习什么，被鼓励去探索什么问题，回避什么，提供机会学习什么现象，避免形成什么意义。

简介：摘要：历史是初中课程体系中重要的组成部分，历史知识的学习有利于学生树立正确的价值观。本文旨在通过对历史课程标准的解析让学生深入学习和理解历史知识，促使学生更好地学习和成长。

简介：我国学校历史课程亟待解决“历史教育的本义是什么”的问题,即今后应当在历史课程功能、历史课程性质、历史课程学习方式三方面有较大突破。于课程功能来说,要凸显公民教育的宗旨。比如,现代历史教育中必须渗透诸如全球意识、国际意识、多元意识、社会问题意

简介：近些年来，有关美国、英国等西方国家《历史课程标准》的研究成果日益增多起来，这对于开拓我们的历史教育思维，扩大历史教育视野，革新历史教育观念，启发教学实践，无疑发挥着积极的作用。由人民教育出版社2005年出版，首都师范大学赵亚夫教授主编的《国外历史课程标准评介》是其中有代表性的研究成果。笔者最近一直在学习这本教育专著，受益匪浅。

简介：在西方国家的历史教育体系中，教科书虽然重要，但其本质属性只是一种提供给学生进行历史学习的普通的学习资料。这与我国历史教科书被赋予了其他学习资料无可比拟的权威性截然不同（历史课程改革实施以来，历史教科书的地位和作用虽然有所减弱，但总体上，此局面不大可能改变）。

简介：《初中历史课程标准》要求广大初中历史教师必须树立新的教学理念,运用现代教育技术手段,具备把新的教育理念付诸教育实践的能力。标准在教学理念、教学能力、教学方式、方法和手段上对初中历史教师提出了新的更高的要求和期望。只有这样,历史教学才能满足素质教育的要求,适应新时代的发展。

简介：近十年来，高中历史新课程实验工作取得了显著成绩。表现在：构建了高中历史课程的新体系；更加关注学生的学习兴趣和经验，加强了与现代社会和科技发展的联系；提升了历史教师的课程与史学素养；推动了教学方式方法的不断改进。同时实验中暴露出来的一些问题也需要正视，比如历史发展脉络的清晰度问题、教学内容的重复问题、历史教学内容的总量与难度问题等。对于这些问题，除了通过修订、完善高中历史课程标准，还需要从加强初中历史教学、推进高考命题改革、提高历史教师培训的有效性、加强对高中教学的专业支持、提高历史教科书编写质量等方面入手。关于修订工作，可从以下方面入手：注重宏观定位；增强可操作性；调整内容编排；降低学习难度；减少学习总量；规范概念解释。

简介：摘要：教育部已于2011年底颁布了修订后的初中历史课程标准。我对这一新课标的解读主要包括以下几个方面。从“课程性质”、“内容编排”、“评价建议”、“实践反思”四个角度，对2011年版初中历史课程标准作一简单的解读。

简介：

简介：课堂教学是完成教育教学任务的主渠道和主阵地,是新课程改革实施的关键环节.教学的根本目的不是教会解答、掌握结论,而是要让学生通过学习"学会学习、学会思考、学会合作、学会生存",在探究和解决问题的过程中锻炼学生的思维、发展能力,为形成正确的历史态度和社会态度奠定基础.随着课程的改革,如何在课堂教学中贯穿新课程理念的教学要求,围绕"知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观"的三维教学目标,改进教学方式,突出学生的主体性,是每位教师必须面对的现实问题.

简介：公元前445年魏文侯即位，任用李悝，实行变法公元前403年晋国赵、韩、魏三家共灭知氏，三分其领地（三家分晋）公元前386年田氏代齐

简介：在中学历史教学中，人物评价有利于学生形成正确的历史观、人生观、道德观，也有利于学生历史思维能力的培养和对历史人物客观公正的评价。“他山之石，可以攻玉”，本文以《澳大利亚新南威尔士州历史课程标准11—12年级》（相当于我国高中二、三年级）为例，考察澳大利亚历史课程标准中的人物评价，并与我国历史课程标准进行比较，分析其异同及其对我国课程标准修订的意义。