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简介：古人讲"澄怀观道"。要想观道,需先沉静自己的胸怀。身在都市,我们也试图显现城市的情怀,品味都市的图像,所谓"城怀味象",其实指向于这个时代的修身与静心,于繁华中见自在,进而感知、明晰都市万物彼此间的关联和分际,这也是这个匆忙时代最需要的品质。在图像中体验这种品质,我们归结为"身临其境"。如何呈现都市?精神与物质,幻想和现实,轻盈与沉重,乱象与逻辑……对于都市表现内容的丰富其实没有边沿。在"身临其境"这个单元,我选择了张见、徐华翎、党震、曾健

简介：真情生于景，下笔才清醒，情景交融多灵感，身临其境文思涌——

简介：幻想者：彭佳班级：聋1班幻想解说：在不久的未来会出现一种立体电视，只要你一按遥控器的按钮，电视中的人物和场景便会“走进”你的房间，让你身临其境。想想看，如果你喜欢的卡通人物就在身边，

简介：〔摘要〕语文有两怕，一怕周树人，二是怕作文，小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。往往将作文看做无米之炊，当做苦差事。创作教学情境便可改变这种尴尬，使作文柳暗花明。

简介：摘要情境教学是为了响应素质教育的一种新式教学方式，素质教育在中小学教育中越来越多地被人们所重视，情境教育作为素质教育的一种重要方式，能够带给学生身临其境的学习环境，在一种生动的氛围中探索知识、进行学习。因此，小学语文情境教学法的使用是大势所趋。本文结合自身教学经验，谈谈创设情境的教学策略，供同行商榷。

简介：摘要小学英语情境教学模式是指创设一定的情境，让小学生在真实的情境中学习英语的一种教学模式。创设和谐生动的情境,是提高学生学习兴趣,提高教学质量的一种很重要的教学技巧。科学地创设各种各样的情境教学才能达到让小学生想学、乐学、善学的目的，从而提高英语教学质量。

简介：<正>当前学术界关于人性问题的讨论,有一种意见认为在阶级社会里,共同人性寓于阶级性之中,只能通过阶级性表现出来.我认为这种看法似是而非.尽管它也承认阶级性之外还存在共同人性,但绕了一个圈子,实际上还是没有跳出“人性=阶级性”的公式.本文想就此谈一点粗浅的见解,以就教于学术界的同志们.

简介：摘要思想品德课堂教学要让学生体验到学习的幸福，享受到幸福的课堂生活。关注学生幸福，必须聚集课堂，幸福课堂是生本课堂。学生在课堂上的“幸福&rdquo;源于亲身的参与和体验，本文试从学生学习方式维度入手，围绕自主课堂感受幸福，探究课堂体验幸福，合作课堂分享幸福三个层面，阐述幸福课堂教学实践中的一些做法和体会，意在说明幸福是自己可以创造的，同时在感受——体验——分享过程中，幸福感在不断提升、深化。

简介：摘要情境教学因其独特的创新形式和魅力在初中语文教学中发挥着重要作用，也是在素质教育的背景下新课改的重要内容，对学生语文素养的提高以及全面推进素质教育都起到了积极作用。有效的教学情境不仅会触及学生的需要、激发学习的兴趣、点燃思考的火花，还会使得学生产生良好的心理体验，以积极的心态投入到教学活动中。

简介：摘要情境教学法是当代素质教育实现的有效途径之一，代替了传统教学中的枯燥和乏味，使教学课堂氛围更加活跃和轻松，激发学生主动学习的兴趣。因此，在初中语文教学过程中，教师要积极引入情境教学，帮助学生更好地走进课文，理解课文内容，从而达到更好的教学效果。

简介：摘要在小学语文的教学过程中，通过情境教学的运用，教师可以有效吸引学生的注意力，提高学生的兴趣和学习效率，促进教学目标的顺利达成。因此，小学语文教师要因文制宜、因时而设，有意识、有目的地为学生创设教学情境，调动学生学习的内动力，使学生能够积极参与教学过程，充分张扬个性，真正成为学习的主人。

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简介：摘要本文主要探讨了在语文教学中教师应如何让学生身临其境地学好语文，并提出了设计导语、利用问题、借助课件、凭借想象四种方法，以期起到抛砖引玉的作用。

简介：摘要新课程标准的实施使初中语文教学方法也在不断创新。教师在语文教学中创建有效的教学情境可以优化语文课堂教学的气氛，让学生在摆脱生活经验的限制的同时能够完整地感知语文情感，更好地去理解课文的内容，激发学生对语文浓厚的学习兴趣。结合多年教学实践，就初中语文如何有效开展情境教学进行以下探讨。

简介：英语学习强调学生多听、多看、多开口。小学英语语法知识不多，主要是日常简单用语的学习，在英语教学时，教师应该创造条件，让学生身临其境感悟英语语篇，感受英语的魅力。

简介：小说创作中有一种说法:"不会写小说的人写的小说千篇一律都是两个面貌模糊的人在一个空旷的地方对话。""面貌模糊"指的是人物的外貌,"空旷的地方"是指故事发生的环境。试想一下:我们平时写记叙文有没有犯过这种毛病?

简介：摘要“情境教学法&rdquo;是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境。良好的情境产生良好的情绪，情绪表达出主体的状态和客体的态度。因此，教学过程必须创设良好的情境，以激发学生的情感，启迪心灵的窗户，点燃思考的火花。

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