简介:讲析课文,只有找准突破口,才能牵一而动全身,从而迅速有效地完成教学任务,并为学生创造自学多练的条件,使他们由被动变为主动,收到事半功倍之效。课文的"突破口"不一定是文章的重点,但必须是带动全篇的关键点,仿佛战场上的咽喉要冲。怎样才能找准一篇文章的突破口呢?我常常从以下几方面考虑:一、题目突破文章的题目,有的提示了所写的内容、范围,有的表明了文章的中心。从题目突破,单刀直入,容易迅速地进入课文。如《金色的鱼钩》可就课题质疑:课文是写人而并不是写鱼钩的,为什么以"鱼钩"为题?为什么要用"金色的"来修饰呢?从而引导学生研读课文。又如《三人行》也可就题发问;课题叫《三人行》,但从头到尾都是三个人吗?行的方法有什么变化?篇末是用什么手法写的?就题目突破,容易一石激起千重浪,撩拨起学生迫切寻找答案的强烈愿望,激发起学习的主动性和积极性。
简介:认识活动中,思维是核心。在智力构成因素中,思维力也是核心。以开发智力,培养能力,提高素质,加强修养,陶冶情操为主要战略目标的语文教学,也应将培养学生的思维能力放在重要位置。因为思维能力是其他能力的内核,是智力的光环。思维能力的培养,体现在语文教学的具体过程中,就是帮助学生形成优化的思维流程。我认为,优化的思维流程应该是:流程短、流量大、流速快。即在一个直通教学目标的过程中既对学生进行知识、智力、能力的综合训练,又尽量造成思维上的落差,引导学生进行有一定跨度的思考,从而引溅出创造的思维浪花,达到境佳而高效的教学目的。而决定整个思维流程是否优化的关键的第一步就是要找准突破口。教学同一篇课文,突破口