简介：摘 要：随着社会的不断进步和发展，人们对知识越来越渴望，很多家长对孩子的教育也越来越重视。新课程改革的不断深入发展，要求每个教师都应该转变自己较为传统的教学观念 ,将自己的教学模式进行创新，创设出最适合孩子们的教学模式。在小学的语文教学中，最重要的教学任务之一就是作文教学，因此教师应该引起足够的重视，为学生未来的语文学习打好基础。

简介：摘要：多源文本阅读重视整合话题、注重综合运用。阅读活动一方面“基于课标，结合学情”，另一方面又“基于教材，高于教材”。在多源文本融合理念指导下，教师主动扩充阅读资源，整合话题内容，培养学生主动阅读的习惯。针对某一话题开展深层阅读理解教学，完善学生对一类话题的语言、内容和形式图式的输入，即提升了综合语言能力，又体验了阅读的乐趣。丰富的阅读内容也有助于拓宽学生视野，提高文化涵养，培养英语学科核心素养。

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简介：摘要：在当前教育实践中，传统单一文本的阅读方式已难以满足学生多样化的学习需求和文化素养的全面提升。多源文本融合式阅读，作为一种创新的阅读方法，通过整合来自不同来源与类型的文本，为学生提供了更丰富、多维的阅读材料，从而有助于培养学生的批判性思维、比较分析能力及多元文化理解力。该模式强调文本间的对话与互动，不仅增加了阅读的深度，也使得学生能够在跨文化和跨学科的背景下，更有效地构建知识体系，进而促进个体文化素养的整体提升。

简介：近年来，全国高考语文试卷(第Ⅱ卷，以下略)现代文阅读这一板块上连续出现以文学作品为阅读材料的主观表述题，尤其是2004年全国卷、部分省市的高考语文卷几乎都考了散文。这一信息很值得人们重视。它显示高中语文现代文教学应以多极的、形象的、充满生气的文学作品教学为主，再也不能停留在单一的、说教式的、支离破碎的语言文字教学上。俗语说：高考是教学的指挥棒。

简介：摘要：《高中英语课程标准》（2017年版）中要求教师要引导学生将课内学习与课外学习有机结合，课外阅读量应累计达到30万词以上。而目前，陕西省还没有投入使用新教材。高中英语阅读教学中存在教学理念陈旧、教学内容过时、教学方式单一、学生阅读量太小等诸多现实问题。本文简要概述了多源文本融合式阅读的概念、背景、意义，以及相关的实践策略。

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简介：摘要：在目前的初中英语阅读教学中，主题意义探究已成为阅读课的中心任务之一。教师仅靠教材内容进行英语阅读教学，无法深化内化主题意义，进而满足学生的实际发展需求。新时代背景下，英语阅读教学需要多渠道引入相关主题的阅读文本，探究其主题意义，注重培养学生的思维能力，有效促进思维发展和学科核心素养的提升。基于此，本文以多源文本阅读为例，谈一谈如何精选文本材料，并有效整合以促进学生的深度阅读。

简介：文本解读是读者对文本语言、结构、音韵、修辞等因素进行个性感知,是灵魂与灵魂的碰撞,情感与情感的互动。在名师眼中,文本解读是教师创造性使用教材的第一步。可是,纵观当前现状,存在着三种误区：1.本末倒置型认为文本解读无关紧要,粗略看一两遍便开始花大精力想设计、寻方法,不知＂教什么＂比＂怎么教＂更重要。

简介：<正>一、案例反思案例:苏教版国标本第三册《夕阳真美》教学片段(师配乐朗读课文)师:这篇课文主要写爷爷和奶奶带着我去看夕阳,他们看到了什么?生1:太阳西斜,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽。

简介：教育叙事研究是对教育主体的故事叙说来描绘教育行为,进行意义建构,并使教育活动获得解释性的意义理解,教育叙事研究为发展教师实践智慧提供了平台,对促进教师专业发展具有十分重要的意义。教育叙事研究作为一种质的研究方式,在解构教育叙事现场文本并重构研究文本资料过程中,呈现了自己独特的研究方法和程序。本文将从三维空间分析模式和四单元叙事分析模式两种叙事研究视角分析教育叙事研究文本建构的过程。

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简介：大凡选入教材的作品,虽非经典,也是名篇,意蕴丰富深厚,经得起反复阅读,只要你认真读,都能从中读出点新意来。读一篇课文,如何才算读进去了呢？著名特级教师李镇西先生认为：“第一：读出自己,第二：读出问题。”所谓“读出自己”,就是从文章当中读到引起自己共鸣的一段话、一个词、某个内容,联想到自己相似的生活经历与情感体验。

简介：近期有幸观摩了省市中学语文优质课评比,发现有的课上成了思想品德课,有的课成了科技课,还有的课上成了演讲录像课。感觉少了语文性,丢了语文味。要想真正提高阅读教学效率,文本的主体性必须得到强化,文本细读必须要加强。

简介：电影的文本分析是在文学文本理论的影响下逐渐形成的,并在20世纪80年代的中国一度成为最为时髦的批评术语之一。本篇编译的几篇文章试图再一次从三个层面上来厘清电影文本研究的历史过程,即语言辨析的层面、结构体察的层面和剖析文本之间关系的层面。最终,通过电影文本分析揭示其中所蕴含的文化价值。

简介：摘要《桃花源记》是初中语文古文教学中非常重要的一篇教学内容，“桃花源”是我国古代人们所构造的重要的乌有之乡的意象，因此，本文主要从陶渊明创作时的社会历史文化背景，以及作者自身的生平经历和文笔细读这三个方面去相互映照，重新解读《桃花源记》背后的深刻内涵。

简介：【摘要】在英语学科核心素养的背景之下，一线教师逐渐开始关注学生思维品质的发展。阅读教学作为促进学生思维品质发展的重要教学环节，不应局限于传统的教学模式。本文以促进学生思维品质发展为导向，基于多源文本，探讨将英语多源文本与高中阅读教学相融合的教学策略，并将这些教学策略加以实践，以期提升学生的阅读素养。

简介：遇见你之前,我是独立源;遇见你之后,我是受控源.