简介：星星那么渺小点缀在夜空让夜空更璀璨

简介：“衬托”和“烘托”是文学作品中常用的表现手法，“衬托”指用事物间相似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出所要表现的对象的手法；“烘托”则指通过侧面描写，使所要表现的对象鲜明突出的一种表现手法。两者犹如孪生兄弟，都是以次要事物来托出主要事物，但是，主要事物是衬托还是烘托出来的，有时就难于分辨了。分清两者，主要应从以下两方面入手：

简介：传说宋徽宗赵佶喜欢＂以画取士＂,有一年的考试题目是＂深山藏古寺＂,魁选之作中,崇山峻岭之间一股清泉飞流直下,跳珠溅玉,泉边一个老僧正在取水。这幅画并没有画古寺,而是通过侧面烘托的方式引发观者的联想,巧妙隐晦地表现出古寺藏于深山这一主题。同理,文学作品如能很好地运用侧面烘托,会使人物形象更饱满,想象空间更大,意蕴更深厚。

简介：[名师画板]氛围的渲染，有助力激发人物的心情。就本文而言，要写好两处细节：一是写好烛光点燃后，餐厅与往日的不同之处，定会让每一人惊喜，达到激发人物心情的目的；二是写好就餐时场面描写，为烘托人物的心情埋下伏笔。

简介：导语对比烘托是文学作品常用的表现手法之一，只要运用得恰当，就能够更好地塑造人物形象，凸显文章的主旨。同时，也能够更好地抒发作者内心真挚的情感。

简介：<正>作品《坐活的点缀》是我对日常生活屮的一组静物的描绘。画面屮冇插花的花瓶,还有红洒、面包和水果,它们是柴米油盐酱醋茶等必需品之外对也活的点缀。正是通过这样平淡却不失丰富的一组静物,让我对今后的生活产生了丰富的联想,表达了自己对美好生活的一种向往之情。

简介：老方在山明水秀的风景区开设了一家旅游品商店.专营拐杖,老方为了吸引顾客,打算用透明胶带把拐杖样品贴在橱窗的玻璃上,组成一个图案.设计怎样的图案呢？老方广交四面八方的游客朋友,自己又姓方,朋友来自八方,一方加八方,共计九方.所以老方决定,图案应该由九个正方形组成.老方店中有长短两种拐杖：有1米长的,可供登山助力;也有半米长的,可供儿童充当哨棒玩耍（如下图）.拐杖贴在橱窗玻璃上,不能交叉叠置,以保证每一根的两端都能在玻璃上贴紧.橱窗玻璃面积有限,拐杖图案在保证“九方”的前提下,要尽可能小一些.

简介：无形的事物,如风、雾、春意等,都无影无踪。我们怎样描写才能使无形的事物具体形象、栩栩如生呢？著名作家老舍在《骆驼祥子》中描写的老北京城的盛夏炎热,可以说是化＂无形＂为＂有形＂的典范。文中写街上的柳树像生了病,叶子＂打了卷＂,被晒得水分几乎都没有了。北京本来就气候干燥,多尘土,连日的暴晒,使马路上＂一个水点也没有＂.

简介：欢愉与苦涩都值得回味,戏剧的振兴靠我们这一辈,传统和引进并非相克,巧妙的揉合今人欣慰.梨园弟子不断地探索,与民族素质正好般配,

简介：

简介：

简介：写人、记事、抒情常常用到环境烘托法。

简介：烘托是指通过侧面描写,使所要表现的对象鲜明突出的表现手法,即通过对周围人物或环境的描写来表现主要对象.因此,常见的烘托方式有环境的烘托与人物的烘托,巧妙运用这两种方式,会使人物活灵活现,跃然纸上.写人时,我们不妨从以下两个方面人手:

简介：2006年上半年,古蔺县坚持以科学发展观统领统战工作,全面推进各领域统战工作,取得五大新进展。——党内外合作取得新进展。通过县委统战部积极协调,致公党中央为古蔺县争取到80万元的林业石漠化改造工程,实施人工造林3000亩。

简介：课堂教学气氛是影响课堂教学效果的一个重要因素。生动活泼的课堂气氛能集中学员注意力,增强教学感染力。当然,良好的课堂气氛不会自然形成,也不是一成不变的。作为授课教师,可采用多种有效方式和手段来调节、烘托课堂气氛,使之由自然状态进入预期状态。总结多年的教学实践经验,笔者认为可采用以下几种方式。情境描摹教学情境的描摹能将深奥、抽象的道理形象化,

简介：黑白色调家居搭配,明晰而无纷乱。但未免太过单调,若在其间点缀一点跳跃的颜色,空间立即变得明快生动起来,心情也会变得不一样哦。

简介：如果说室内设计打造了家的整体气质与内涵，家居配饰就好比是一条璀璨美丽的钻石项链，搭配得当可以让人顿时眼前一亮，以前说的配饰，或许只会联想到墙上的画，桌上的花瓶，以及大大小小的灯饰，它们总是在起着“配角”的作用。

简介：少了亮晶晶的星．夏夜的天空就会暗淡无味；没有那朵朵野花，草原就会失于单调。我淡淡的生活里也要些许点缀．不然我的人生将会失色不少。

简介：<正>有人戏称：男人不喜欢和戴眼镜的女人调情。然而看了顶级珠宝品牌卡地亚的眼镜精品展后,这想法也许会改变。日前在外滩十八号中庭举办的卡地亚眼镜精品展,以珠宝而闻名的卡地亚,通过由巴黎高级珠宝作坊精心制作的珍贵眼镜,用璀璨珠宝来点缀双眸,将人们的视线从脖

简介：经济危机不仅让整个金融业备受诟病，更让董事会中的非执行董事成为万夫所指——投资者质疑其未尽好独立监督的职责，没有很好地完善董事会与专业委员会的集体审议职能。