简介：

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简介：摘要目的调查分析颜面畸形新生儿父母的角色功能，为其父母角色功能指导提供依据。方法采用自制的父母角色功能问卷进行调查及分析。结果对17例颜面畸形新生儿父母34人实施角色功能指导。结论对颜面畸形新生儿父母的角色功能进行评估，并针对性地实施，有利于形成一个有效的协同性护理格局。

简介：摘要：0-3岁幼儿的早期发育是整个生命过程中的一个关键环节。而0-3岁幼儿以家庭为主要活动场所。但是，在幼儿的早期发展过程中，家长扮演着很重要的角色。在0~3岁幼儿的抚养过程中，家长扮演着缺位者、被动的参与者和控制者的角色。造成这种现象的主要原因在于：中国的文化和社会现实使得“隔代育”具有了一种被人们所普遍接受的可能性。二是许多家长对0-3岁幼儿的早期发育认识不清。三是我国在0-3岁幼儿保育工作中，政策及社会服务部门对亲子教育的关注不够。家长要在0~3岁幼儿成长过程中起到积极的反应和引导作用，在0~3岁幼儿成长过程中，积极参与和有效支持，观察和选择干预。

简介：摘要：0-3岁幼儿的早期发育是整个生命过程中的一个关键环节。而0-3岁幼儿以家庭为主要活动场所。但是，在幼儿的早期发展过程中，家长扮演着很重要的角色。在0~3岁幼儿的抚养过程中，家长扮演着缺位者、被动的参与者和控制者的角色。造成这种现象的主要原因在于：中国的文化和社会现实使得“隔代育”具有了一种被人们所普遍接受的可能性。二是许多家长对0-3岁幼儿的早期发育认识不清。三是我国在0-3岁幼儿保育工作中，政策及社会服务部门对亲子教育的关注不够。家长要在0~3岁幼儿成长过程中起到积极的反应和引导作用，在0~3岁幼儿成长过程中，积极参与和有效支持，观察和选择干预。

简介：摘要：随着教育的不断深入，近几年，中小学衔接教育开始成为教育改革的新方向和新课题。孩子因衔接教育不当或不到位而引发的诸多焦虑引起家长、学校乃至社会的普遍关注。然而，如何让孩子轻松、充实地实现中小学衔接过渡，家庭教育起到了不可替代的作用。家长应在孩子的成长规律、正确的教育观和学校的指导下，提前做好相关准备工作，和孩子一起适应初中学习和生活，帮助扶持孩子应对并解决初中学习生活中的难题，以期更好地完成初中阶段的学习任务。

简介：目的探讨护士与唇裂患儿父母的有效协同性护理模式。方法对45例围手术期唇裂患儿的父母87人，进行人院时、出院时2次父母角色功能评估，并根据入院评估针对性实施父母角色功能的指导，比较前后2次评估的数据，并观察患儿预后情况。结果出院时患儿父母角色功能评估较入院时有明显改善，差异具有统计学意义(P<0．05)；患儿术后创口Ⅰ期愈合率100％，无切口裂开、感染等并发症；患儿父母总满意度100％。结论在围手术期，对唇裂患儿父母的角色功能进行评估并针对性地实施指导，能形成一个有效的协同性护理格局，促进患儿术后康复。

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简介：摘要：本文旨在研究和分析父母在幼儿绘本阅读中的角色和影响。父母在幼儿绘本阅读中扮演着重要的角色，父母在绘本阅读中充当了阅读引导者和情感支持者的关键角色。他们的积极参与对幼儿的语言发展、认知能力和情感发展产生了深远的影响。父母的引导方式包括提问和讨论，以及创造性活动，这有助于培养幼儿的思维能力和创造性思维。此外，父母的情感支持有助于幼儿建立积极的情感调节能力和自尊心。同时，本文也强调了父母参与幼儿绘本阅读的方式和策略对其影响的重要性，并提出了一些建议，以帮助父母更好地引导幼儿的阅读体验。

简介：摘要：父母帮助孩子远离手机成瘾对孩子的身心健康、学习效果、家庭亲子关系以及自我管理能力和责任意识的培养都具有重要的意义。父母的关爱和引导对孩子的成长有着不可忽视的影响力，积极践行这些意义，才能让孩子真正远离手机成瘾，健康成长。

简介：【摘要】 “双减”政策下减更要考验父母的责任和担当，“减负”，家长如何“减”才最省力、最高效呢？笔者认为，在 “双减”政策的背景下，父母应该做好孩子的“学习引导者、心理护航员、活动教练员”等角色，不茫然，不盲从，做智慧家长，做好家庭赋能。

简介：摘要：家庭教育作为一种基本的教育形态，是整个教育体系中的重要组成部分，随着经济的不断发展，人才竞争日益激烈，父母角色认知出现错误，家庭教育逐渐学校化发展，学校的课业延续到家庭中，增加的学生的学业负担。本文从家长与学校两个角度对该现象做出分析，通过归因分析寻找解决问题的办法。

简介：一、调查目的在人的一生中,要扮演各种各样的社会角色,并要按照社会给各种角色规定的行为准则与要求去行动。因此,从某种意义上来说,适应社会角色的过程也就是实现社会化的过程。父母担当着帮助孩子实现社会化的使命。这是因为一是父母与孩子接触机会最多、时间最长,关系最亲密;二是因为孩子把父母当成权威,愿意接受父母的监督和指导,仿效父母的行为;

简介：父母与子女的关系是多方面的，规范这种家庭伦理关系的有三种力量，第一，国家奉行的儒家意识形态价值，亦即礼制文化的要求，它是一种正统舆论力量；第二，浸润着儒家礼制文化的成文法典——唐律的有关规定，它是通过国家权力强制保证的约束力量；第三，在实际的家庭生活中，父母与子女的角色要有更多的人情意味，形成某种习俗和惯例，可以视之为文化上的小传统。但是，这三种力量并非总是形成合力，有时会形成某种张力。本文试图从唐代父母的角色出发，在讨论家庭关系形态的基础上。进一步分析纲常伦理（大传统）、成文法律（国家权力）与生活中的人情事理（小传统）之间的张力与统一。

简介：摘 要：以父母为主体的家庭教育对学生成长起着至关重要作用，其效益和影响力在某种角度上超过学校教育。教师通过家校合作的方式以保证学生能够全面、综合、健康的成长，必须对父母在家庭教育中承担的角色和作用进行精准把握。对不同年龄学生，父母在家庭教育中的角色和作用有差异。就高中学生而言，父母应主要承担教师、导师、朋友、助手的角色，并在人格、心理、生涯、学习等方面发挥重要作用。

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简介：班会背景在快节奏的生活环境和应试教育大背景下,许多活在当下的孩子的亲情意识与感恩意识越来越淡薄。另外由于缺乏理解与沟通,父母与孩子之间的冲突日趋普遍,甚至导致悲剧。为把握生命教育的内涵,大力弘扬、传递社会正能量,增强学生生命弹性,合理化成长问题,笔者设计了本节班会课。班会目标1.唤醒、提高学生的亲情意识,弘扬社会正能量;2.引导学生理解父母、感恩父母,增强学生生命弹性;

简介：感悟父亲父亲是一块沉默的黑陶。他在家里为我燃起接风洗尘的火。简短的问候,毫不做作,之后便是大片的沉默。男人之间的关怀,寡言少语。我们之前的交流,多是通过他的巴掌与我的泪水完成的。我曾经深深地恨过,发誓将会离开。

简介：父母已是耄耋之年的老人,至今仍生活在老家。我们姐妹兄弟六人,四个女儿在西昌工作,俩个儿子留守老家县城工作。无论是气候还是环境,西昌都是老人的宜居地。许多年以前就三番五次地动员二老去西昌养老,可无论怎么劝说都没能奏效。母亲是愿意的,可碍于