简介：

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简介：目的：了解单采血小板献血者外周血网织血小板百分比水平的变化情况。方法按照单采血小板捐献情况分为2组，实验组为参加过单采血小板的献血者153例，对照组为以往无献血史，首次来血站献血且符合献血条件，共189例，利用全自动血球分析仪检测WBC、RBC、Hb、HCT、PLT、PDW、PCT、MPV及IPF比例等项目。结果与对照组相比，实验组中男性献血者WBC、PCT的差异均无统计学意义（P＞0.05），RBC、Hb、HCT、PLT明显升高，有统计学意义（P＜0.05），PDW、MPV、IPF下降，有统计学意义（P＜0.05）；实验组中女性献血者WBC、RBC、Hb、HCT、PLT、PCT、MPV的差异均无统计学意义（P＞0.05），PDW、IPF明显升高，有统计学意义（P＜0.05）。结论多次进行单采血小板捐献，对于男性献血者除加快RBC、PLT的骨髓造血功能外，并未加速IPF上升，相反促进PLT成熟。对于女性献血者则由于自身早期的生理性周期性失血，女性献血者的RBC、PLT等指标已受自身免疫负反馈调节而耐受，但对于多次捐献血小板的女性献血者，可能血小板生成能力较男性献血小板者增加有关。

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简介：一个心理学家做了一个很有意思的实验。他要求一群实验者在周日晚上，把未来7天所有会烦恼的事情都写下来。然后投入一个大型的“烦恼箱”。到了第三周的星期天，他在实验者面前打开这个箱子，逐一与成员核对每一项“烦恼”，结果发现其中有九成烦恼并未真正发生。

简介：【教学目标】1.知识目标。使学生在现实的情境中,初步理解百分数的意义,会正确地读、写百分数。2.能力目标。使学生经历百分数意义的探索过程,体会百分数与分数、比的联系和区别,体验数学知识的内在联系,会用百分数分析,解决一些实际问题,培养学生的知识迁移能力,积累数学活动经验。

简介：学情分析：本节课是在学生已学习百分数的意义、百分数的简单应用、运用方程解决简单的百分数问题的基础上进一步学习百分数的应用。教材通过创设“水结成冰块”的情境，引发问题，让学生带着问题探寻解决的办法，从而真正理解增加百分之几、减少百分之几的意义并由此及彼的掌握解决此类问题的方法。我们班级学生家庭教育比较好，学生见识多，胆子大，具有较强表达能力和学习能力。为此，在教学中我主要从学生的生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解的方法进行百分数应用的教学。本课学生认知障碍点：理解增加百分之几和减少百分之几的意义。我利用课件演示，使数量关系具体化，有效帮助学生理解具体含义，从而掌握2种算法。

简介：'百分数的意义'是苏教版教材六年级上册'百分数'单元的起始课。通过这部分内容的教学,一方面要使学生结合已有的知识经验初步理解百分数的意义,学会正确地读、写百分数;另一方面要使学生结合认识百分数的过程初步明确百分数与分数、比等相关知识的联系和区别,形成较为合理的认知结构,发展数学思维。实际教学中,应着重处理好以下三个关键问题:一是怎样更好地引发学生学习百分数的心理需求,使他们真正感受百分数的独特价值;二是怎样更好地激活学生

简介：为降低“一考定终身”的危害，实现“一年多考”的改革目标，同时为了科学评价学生成绩的变化，测验等值是必然的选择。鉴于众多考试偏爱主观性试题的情况，线性等值和等百分位等值的方法值得尝试。文章对这两种方法的概念、使用条件和步骤、注意事项等方面进行了详细讨论，以便考试实践工作者能快速用好测验等值方法。

简介：苏教版教材在六年级上册'分数四则混合运算'这个单元中曾经安排较复杂的分数实际问题让学生解答。不过,和传统教材相比,该单元所安排的实际问题并不涉及单位'1'的量未知的情形。相应的,解决问题的过程中也不会涉及分数除法运算。在随后的'百分数'单元,教材则连续安排两道例题教学单位'1'的量未知的稍复杂的百分数实际问题,并侧重引导学生列方程进行解答。这样的安排,一方面是为了分散教学难点,另一方面也是为了启发学生自主沟通分数与百分数的内在

简介：欧伊·蒂利特·莱特（iOTillettWright）的身份很难定义：艺术家、摄影师、作家、制片人、导演、演员、礼会活动家，她的性别也是如此，短发、瘦削、打扮中性的欧伊1985年生于美国纽约，她先后做过小女孩、伪装成男孩的女孩、“超有女人味的”女孩以及“喜欢某些男孩也喜欢某砦女孩”的男孩子气的女孩……自由宽松的成长环境让她一直拒绝被归类，“讨厌被放进任何一个盒子里”。

简介：“百分数的认识”是人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第六单元第一课时的教学内容，它包含百分数的意义和写法两部分内容，它是在整数、小数、分数的概念和用分数解决实际问题的基础上来进行教学的，其核心内容是百分数的意义的教学。在一次教学能手评选中就该课题听了几节课，参评的每位教师都使出浑身解数，

简介：

简介：【教学内容】苏教版小学数学六年级上册第84~85页。【教学目标】1.在现实情境中,经历百分数意义的探索过程,理解百分数的意义,会正确地读、写百分数,体会百分数与分数、比之间的联系和区别。2.在读一读、比一比、说一说等数学活动中,培养抽象、概括、分析、比较的能力,

简介：一、本节课需要解决的问题为什么要学习百分数（为什么）？百分数的意义是什么（是什么）？怎样求百分数（怎样求）？虽然最后一个问题不是这节课的主要任务，也可以说不是这节课的任务，但引入百分数，不可避免就要涉及求百分数的话题。第一个问题也不可不做个交代，因为它涉及学生学习的内驱力、探究的欲望问题，

简介：'求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题'是在学生初步理解百分数的意义、初步掌握'求一个数是另一个数的百分之几'的基础上教学的。在以往的教学中,我们通常将这类实际问题的数量关系抽象为'相差数÷单位‘1’=多(少)百分之几'。可是,这样做常会导致学生面临实际问题时,生搬硬套公式、不能灵活运用,从而不利于分析和解决问题能力的真正提高。鉴于此,在本次教学过程中,笔者尝试另辟蹊径,着力在现实情境中引发问题,充分利用'百分数的意义'这个上

简介：'百分数'是一种特定形式的分数,表示两个数或者两个同类数量之间的倍比关系。正是这种形式,使百分数与整数、小数、分数、比都有密切的联系。人教版、北师大版和苏教版教材都十分重视百分数意义的教学,重视引导学生联系已有的生活经验,充分经历百分数意义的建构过程。笔者对上述三种版本教材中'百分数的认识'的编排进行了对比研读,目的是寻找不同教材之间的联系和区别,融合不同教材的特点和主张,以进一步优化相应的教学过程。一、概念展开思路的比较人教版教材将'百分数的认识'安排

简介：数学概念教学应淡化其形式化的定义,追求学生真正意义上的理解,这一点已成共识。'百分数的意义'是'百分数'单元最为重要的一节概念教学起始课,对百分数意义的理解不能仅仅停留于浅层次的描述,而应着力于引导学生理解百分数的本质内涵。下面,结合具体的教学实践,说说我的几点思考。一、需要,如何引发?苏教版教材六年级上册第84页例1呈现了学校篮球队参加三场比赛投篮次

简介：新课标指出对数学概念的理解与掌握既是正确思维的前提,也是提高数学解题能力的必要条件.概念教学如此重要,但在实际的概念教学中却存在着一些问题.轻过程,重结果,导致对概念的理解存在夹生饭的现象.轻感悟,重讲解,造成学习效率不高,老师和学生都很疲劳.那我们究竟怎样才能解脱这种“形式化的定义”教学,去追求“正意义的理解”这种高效课堂,我认为教师必须深度挖掘学习素材,让学生在具体的情境中把握概念的本质特征,并能正确用概念解实际问题.结概念教学的,对“百分数的意义与”的教学如下产生尝试.