简介：放纵欢情是他，血腥恐怖是他，神秘诡异还是他，他就是西班牙最性情的画家戈雅。82岁的一生，画风迥异，仿佛镂刻时间的长卷，任人评说，却无论精彩好坏。

简介：

简介：问题到底由谁来提？这是我们培养人的原则问题。目前我国中小学课堂最大的缺陷就是让学生学“答”而非学“问”，学生缺乏问题意识自是教育的悲哀，而由学生自己去提出问题．再由学生去探究解决问题才是教学的佳境。

简介：天崩地裂，山倒屋塌，四川省汶川地区不幸于5月12日发生8级大地震，其规模之大，震度之强、范围之广，人民受害之深都是历史罕见的。一个时期以来，全国上下集中全力投入这次历史上罕见的抗震救灾之中。

简介：近日来，一家名为《无事生非》的体育专业报纸主编疑神先生很是苦恼，原因是他手下主管编采的副总编疑鬼先生因忧郁症和狂想症并发住进了精神病院。恰逢体育报道的淡季，众写手思路狭窄、胆小怕事，写出的稿件四平八稳，《无事生非》因此销量锐减。

简介：中国教育史上曾有不少教育家,对于“学”和“疑”的关系,做了辩证的论述,从一个侧面反映了人们认识的发展规律,今天读来,仍觉很有启示。北宋的张载曾讲:“学则须疑”,“于不疑处有疑,方是进矣。”

简介：小学数学课堂教学中，要从培育问题意识人手，让学生经历诱发生疑、大胆探疑、引导释疑、学会质疑的过程。鼓励学生提出问题，学会围绕问题积极思考、主动探究，获得数学知识、掌握方法、感悟思想。这样才能真正达到学贵生疑，促进思考，有效提高学生的学习能力，实现课堂的有效性。

简介：

简介：清代学者梁玉绳的久为世重,贺次君先生点校本由中华书局出版以来,成为最通行的版本,但颇有疏误.

简介：用之不疑,就是给人以充分的信任,创造良好的前提条件让他独立地发挥才干,既委之以事,就要有放手让权的气魄.

简介：一、奇怪的术后并发症安平县人民医院青年医生丁川，刚做完一个手术回办公室坐下，突然推门进来一男一女两个年轻人。女的脸色苍白，扭曲着身子，一见到丁川就喊：“丁大夫，救救我!”

简介：笔者要讲述的这个真实的案例，记述着一个男人因为血缘的疑虑而历经磨难的一生。让我们随着他生前记述的日记，慢慢地走入一个男人的情感世界……

简介：摘要： “学海无涯” , 而教与学更是相依相伴 , 永无终结。在情境生成的课堂教学中 , 要充分发挥师生双方的积极性 , 教师、学生的思想和教学文本不断碰撞 , 激发出新的学习需求 , 产生新的探索方向，培养学生的思维能力与思辨能力。

简介：唐德刚先生是史学大家，他的历史著作，理性客观、文笔生动，受到无数读者的青睐。之所以如此，和他在历史研究中所秉承的怀疑精神分不开。

简介：'罪疑'关乎案件客观事实,'疑罪'关乎法律事实,应当将两种情形按照司法流程分阶段进行区别对待。在公安侦查阶段,以考察'罪疑'(是否有罪存疑)为主;在检察院审查起诉阶段,仍以考察'罪疑'(是否真的有罪)为主,兼顾考察'疑罪'(法律上是否有罪)的情形;在法院审判阶段面对刑事存疑案件时,则是从'疑罪'到'罪疑'的倒推,法官要选择的仅是'疑罪从无'还是'罪疑从轻'的问题。合理界分刑事存疑案件中的'罪疑'与'疑罪',将有利于在解决刑事案件从侦查、起诉、审判三阶段的存疑情形时,相应的公安、检察、法院部门根据不同情形做出不同的处理决定,同时也为明确划分刑事错案的追责主体提供依据,还可以避免公权力对公民的人身自由权利造成不必要的侵害,应当予以重视。本文试图对刑事案件不同阶段何为'罪疑'以及何为'疑罪'进行界分,并运用法理辨析司法实践中不同阶段的刑事存疑案件,在不同的存疑情形下应当'从轻'或是'从无'的困惑。

简介：在教学实践中，我们不仅要善于教学生“有疑”，而且要善于使学生达到“无疑”，还要善于引导学生“疑中出新”。如何能艺术地做到这一点，不妨谈谈我的一点认识。

简介：《新华字典》对"嶷"字的唯一注释:"嶷yi[九嶷]山名,在湖南省。"《现代汉语词典》也是这样注释的。日前,我到了湖南省宁远县,参观玉琯岩,远远看见一斧劈刀削般赫然显现于石壁上的"九疑山"三个隶书大字。字是宋时方信儒所书,每字大略方丈,笔力粗犷道劲,雕刻工整痕深,已历经八百余年风雨霜雪剥蚀,饱经历史沧桑,却依然如故。我怀疑书法家为字体美观,写"嶷"字时故意不要"山"字头。当地人告诉笔者:我们九疑山的"疑"字,自古以来都是这样写的,有古籍为证。南朝任昉的《述异记》:"九疑山隔湘江,跨苍梧,野连营道县界,九山相似,行者望之有疑,因名九疑山。"

简介：【摘要】在小学数学的课堂中，教师设置一定的情景，帮助学生主动参与到教学活动中，已经成为了新课改中的常见风景。然而在教学实践过程中，却出现了老师们煞费苦心为课堂准备的“包装”反而成了多余之作，甚至影响了课堂的有效进行，笔者在文中对这些“问题情境”进行了剖析及反思。并深入探讨了创设情境的四点有效策略：聚焦目标，创有料的问题情境；研判学情，创有趣的故事情境；任务驱动，创有为的探究情境；有效反馈，创有种的反思情境，从而努力做到让情境创设有效服务于我们的教学。

简介：【摘要】目的：分析胎膜早破患者应用情志护理干预对再保胎和满意度的影响。方法 选取本院2020年12月至2021年12月期间收治的70例胎膜早破患者为研究对象，根据盲选法将其划分成2小组，观察组与对照组，每小组有35例患者，对照组实施常规护理，观察组实施情志护理，比较保胎情况和满意度。结果：观察组保胎率高于对照组（P＜0.05）；较对照组，观察组护理满意度显著较高（P＜0.05）。结论 胎膜早破患者应用情志护理干预可提升保胎率，同时得到了患者的满意认可，有着临床推广价值。

简介：