简介：据基层反映在社区资源分配上，尤其在社区建设经费的安排上，有的地区（街道）为图省事，或怕出娄子，或为了避免节外生枝，简单地搞平均主义——忽略社区之间的发展差距，管理的复杂程度以及管理任务的轻重，简单地根据社区管辖的人口、面积等标准分配社区资源。更有甚者，有的地区（街道）为了尽快出成果、树立标杆，搞“锦上添花”，

简介：党的十六届四中全会明确提出要构建社会主义和谐社会。胡锦涛总书记也指出，构建社会主义和谐社会，是我们党从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务，适应了我国改革发展进入关键时期的客观要求，体现了广大人民群众的根本利益和共同愿望，要在推进社会主义物质文明、政治文明、精神文明发展的历史进程中，扎扎实实做好构建社会主义和谐社会的各项工作。

简介：在非物质文化遗产保护的国际公约及其系列文件中,社区、群体及个人在认定和保护非遗的制度设计中有很高地位。尤其是2015年联合国教科文组织刊布的《伦理原则》更着重突出了社区的重要性。这些制度设计落实到中国哈尼族非物质文化遗产这个具体案例,可从中看出一些各地普遍存在的问题和困惑。在所考察的哈尼族案例中,口头传统类非遗清单编制和申报主体不合理,不利于口头传统的保护和存续。社区参与的缺失会导致清单编制的不清晰,而不当的社区参与也可能导致社区主义。学术上有关非遗保护中＂社区＂的考量,在实际工作中往往会遭遇主体的困境。

简介：社区发展进程中，无论是政府主导作用的发挥，还是政党对社区领导核心地位的确立。以及社会力量的成长与发展，都为社区空间的多元共治提供了主体要素。在合作主义视野下,以上海浦东新区潍坊社区的现实发展为蓝本，建构一个以社区自治为基础的，党政融合、条块整合、多元互动的社区共治架构，将有助于推动社区发展的未来治理。

简介：摘要：老旧社区具有较为严重的物质性退化，其功能性和结构性的阑珊导致了住区结构的完整性被破坏，住区与城市的关系也透露出越来越多的问题。随着社会的进步，人们越来越重视生活品质，因此，住宅区域与城市发展之间的联系必须得到重新整合。通过运用新城市主义理论，在对城市中这些大量的存量老旧住区进行更新时，要尽可能的摒弃大拆大建的做法，坚持可持续发展的思路；要采取合适、合理的城市更新模式，完善社区与城市的关系。

简介：摘要通过介绍新城市主义的产生背景、目标及其基本原则，结合我国城市住区建设发展的方向，阐述了新城市主义在城市社区规划建设中的应用和体现，为我国城市社区规划建设提供借鉴与参考。

简介：

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简介：摘要随着城市化的不断发展，原有的村落组织逐渐被城市社区所代替，但是由于我国社区治理工作发展较晚，这一时期社区治理过程中突显出很多问题，如居民参与社区治理的主动性不够、基层管理人才配置不足、非政府组织有待完善和社区服务机构缺乏有效的监督等。针对这些问题，本文从结构功能主义的角度出发，分别对治理主体、治理结构和治理过程进行分析，为解决这些问题，要进一步完善社区治理机制、提供社区管理工作人员薪资待遇和引进青年人才、加强对社区非政府服务组织的管理与支持和推动社区治理民主化建设。

简介：当前我国正处于剧烈的社会转型之中，利益分化、结构转型和价值观念的多元化，使得各种社会矛盾和问题频繁发生。党的十六大以来，中央反复强调要把推进社会主义和谐社会建设作为全面建设小康社会和建设中国特色社会主义的重要任务。围绕这一主题，党中央确立了经济建设、政治建设、文化建设和社会建设四位一体的总格局：并提出建设社会主义核心价值体系的战略任务。和谐社会的建设实践离不开社会主义核心价值价系的指引和规范：社会主义核心价值体系的建设，也必须基于和谐社会的建设实践，二者相辅相成。因此，作为社会管理基础的社区发展与社会主义核心价值体系的建构具有内在的一致性，社区视阈下的社会主义核心价值体系的建构谋求二者的有机结合。

简介：社区-共同体是文化传承的主观性相对性语境条件,还是道德实践的主观间客观性语境条件？或者,社区-共同体是现实中自然传承的文化主体,还是因自由实践而可能的道德主体？这是＂非遗＂保护实践的理论难题。＂非遗＂保护如果仅仅赋权给现实中作为自然传承的文化主体的社区-共同体,而不是作为因自由实践而可能的道德主体的社区-共同体,就可以被称为＂社区主义＂。社区主义的＂非遗＂保护路径,首先既不能维护道德主体自由实践的应然自律权利（人权）,最终也就不能有效地保护文化主体自然传承的实然实践形式（文化多样性）。

简介：虚拟学习社区是以建构主义理论为基础，多种网络信息技术相结合的在线教学环境。本文分析了虚拟学习社区建构主义理论，研究其体系结构，并对虚拟学习社区平台的开发进行阐述。关键词虚拟学习社区；建构主义理论；资源建设中图分类号TP393.4文献标识码A文章编号1007-9599(2010)04-0000-01VirtualLearningCommunityPlatformStructuresBasedonConstructivistTheoryWangShunye,MengDeguang(DepartmentofComputerLangfangTeachersCollege,Langfang065000,Chian)AbstractVirtualLearningCommunityisbasedonthetheoryofconstructivism,andisaonlinelearningenvironmentwithmodernnetworkinformationtechniques.Onthebasisofanalyzingthetheoryofconstructivism,thearticleexplainsthearchitecture.Finally.thearticlealsopresentsthebuildingtheVirtualLearningCommunitySoftwareKeywordVirtualLearningCommunity;TheoryofConstructivism;Resourcebuilding一、引言随着信息技术和互联网的迅速发展和广泛普及，虚拟学习社区逐步成为学习者开展协作学习、知识建构和智慧发展的理想学习平台。我国虚拟学习社区兴起相对较晚，而且形式多样，处于探究或初步构建阶段。本文所指的虚拟学习社区是以建构主义理论为基础，基于计算机信息处理技术、网络资源共享技术、虚拟现实技术和多媒体信息展示技术的新型在线学习支撑平台，学习者通过网络获取知识、讨论交流、协作学习、发展智慧。二、建构主义理论虚拟学习社区本身要求突破学习空间和时间局限性，突破传统的教与学模式和传播模式，因而在其构建过程中，要着重使其教材多媒体化、资源共享化、教学个性化、学习协作化和环境虚拟化，注重其交互性、网络性、实时性、实用性和综合性的特征。虚拟学习社区是以建构主义理论为基础的，建构主义所主张的学习理论具有以下三个特点①学生是学习的主体，学习是学生对知识的主动构建过程，不是对知识的被动接受或吸收；②认知是学生用来组织经验世界的，不是用来发现本体现实的；③知识是学生与他人经验交流的过程，是经由磋商与和解的一种社会建构。基于建构主义理论的虚拟学习社区研究重点主要体现在以下三点（一）学习支持体系学习支持体系是以建构主义理论为基础并以网络资源共享、虚拟现实等技术为依托而构建的以学习者为中心的学习体系。这种体系为学习者提供个性化的互动学习资源，同时注重培养学习者资源搜索能力、资源组织能力、共享能力。学习者和助学者的地位与以往的教学过程不同，学习者是主体，由以往的被动接受者转变为知识主动获取和构建者，同时也可作为助学者帮助其他学习者构建知识，而助学者由以往的主体转变为学习开展的组织者、引导者和管理者。学习支持体系格外关注学习社区资源建设，关注学习目标设计，学习社区共同体的形成，适应成员个性化学习需要的工具以及交互学习环境的营造等方面。（二）交互环境建设网络环境下的学习活动包括学习者与学习者、学习者与助学者、学习者与学习环境之间的交互，交互环境促进各元素之间的沟通和合作，从而使学习者在共享性的学习活动中共同构建知识。交互环境的本质是让参与人员借助同步、异步的通讯方式展开教与学的交互活动。为提高虚拟学习社区中认知临场感、教学临场感和社会临场感，在交互环境建设中应充分运用搜索引擎、数据挖掘、RSS、Wiki、Blog、BBS、Email、QQ、MSN等技术，以达到与现实相同甚至更优的教学效果。（三）社区资源建设随着交互的深入和学习范围的拓宽，交互的主体可能所需要的资源越来越多，因此，助学者应及时高效的开发充足的学习资源，与学习者共同构建的动态学习资源库。通常情况下，资源库不仅包含学习中所用的学习工具，还应包括学习者的基本信息、交流记录、学习教材、学生作品、测试题库及其他有助于学习的资源，从而突破传统教学的线性资源结构，建立动态的、灵活的、非线性的资源库。资源库中的资源内容可以是纯文本、二维图像、二维动画及三维视频文件，同样还应包含通过数据挖掘技术对现有的资源进行收集整合、自动生成的新资源。这些收集整理工作不应占用助学者、管理员、学习者的时间，而是由虚拟学习社区平台自动实现，并自动对相关资源进行分类汇总，供学习者使用。三、虚拟学习社区平台的开发（一）体系结构虚拟学习社区的体系结构一般分为三层，即应用层、系统处理层和数据层（如图1所示）。图1虚拟学习社区体系结构（二）开发人员组织安排虚拟学习社区平台由众多开发人员完成，功能分工主要是模型框架开发、学习媒体制作和学习设计开发（如图2所示）。图2虚拟学习社区平台开发人员分工模型框架开发一般是计算机专业人员完成，要求熟练掌握计算机相关技术，基本掌握多媒体软件制作技术；学习媒体制作人员一般负责多媒体专业制作，要求能够将计算机技术、教育学、心理学及学科本身相融合，能够利用网络媒体独特性，使用多种课件开发工具集成网络课程，将学习资源最大限度、最优化的在媒体介质中反映出来；学习设计开发人员能够熟练掌握网络课程的设计原理和设计方法、课件制作手段和制作方法及各学科知识之间的有效整合。四、总结和展望随着国内外对虚拟学习社区探究的进一步发展，我国的虚拟学习社区信息化、网络化程度也在不断提高，为了更好发挥虚拟学习社区在我国未来教育中的的作用，保证教与学的质量，在构建虚拟学习社区的过程中，要加强理论探究，把握学习规律，促进认知建构，加强资源建设，加强合作交互，达到社区认同，继续提倡学习方式的多样化，同时运用先进的网络信息技术提高虚拟学习社区的交互性和智能程度，让其为信息化教育带来更大更广阔的发展空间。参考文献1李涛等.交互式网络多媒体教学平台的构建J.中国成人教育,2009,112余胜泉等.基于建构主义的教学设计模式J.北京师范大学现代教育技术研究所3冯秀琪等.虚拟社区在网络教学中的应用J.中国远程教育,2000,12

简介：【摘要】社区教育是面向全体公民的一种教育活动，其目的在于提高公民的整体素质和生活质量。课程建设情况直接决定了社区教育的效果。社会主义核心价值观作为当前社会节制体系核心内容，在社区教育中应该起到引领作用。

简介：摘要：通过对国内外相关文献梳理研究，提炼新城市主义理论内涵，并结合相关规范标准和当今社区发展现状，本文从居住、工作、服务、交通、休闲和资源角度在主客观层面构建宜居社区评价指标体系，为城市社区规划和宜居建设奠定基础。

简介：社区是社会的基本单元,社会主义核心价值观在社区治理中的地位尤为突显。核心价值观在提升社区治理能力、凝聚社区价值共识和引领社区道德文化建设等工作中处于重要的地位。在社区治理中培育和践行社会主义核心价值观应遵循组织建设与社区服务相结合、宣传教育和社区管理相结合、理念创新和贴近实际相结合的基本原则。切实做到以注重实践活动,提升社区组织治理能力;加强宣传教育,凝聚社区群众价值共识;加强道德文化建设,营造和谐社区氛围;社区、学校、家庭协作形成合力等举措以培育和践行社会主义核心价值观。

简介：社会主义核心价值体系的建构离不开现实的微观基础，社会主义核心价值体系在微观层面的践行与社区发展具有内在的逻辑一致性：社会主义核心价值体系为社区发展提供精神动力和基本行为规范；而社区发展则为社会主义核心价值体系的认同提供生活场域和实现栽体。因此，必须从主体、文化、物质与制度等多方面，着力探求二者有机结合的现实路径，从而实现社会主义核心价值体系建构与城市社区发展的协同。

简介：群众合唱是新时代发展的重要特征。通过社区人员合唱的方式融入社会主义核心价值观建设的内容，则可以让人们的精神面貌焕然一新，可以促进社区人员精神世界的丰富和发展，有助于国家精神文明建设的推动。本文首先基于社会主义核心价值观阐述了社区合唱的重要性。结合现阶段影响社区合唱作品整体性色调的主要因素，最终提出了优化社区合唱整体性的可行性措施，具有较强的理论和实践参考价值。

简介：城市社区作为现代社会的基层单位，是培育和践行社会主义核心价值观，建设法治国家、法治政府和法治社会的重要依托。社会主义核心价值观融入城市社区法治建设，需要不断推动社会主义核心价值观融入法律法规，融入社区治理，把社会主义核心价值观的要求体现到法律、法规和公共政策之中，转化为具有刚性约束力的法律规定，需要以社会主义核心价值观引领社区法治文化建设，营造浓厚氛围和环境，推动社会全体成员参与到法治社区的建设中来，形成良法善治氛围，开创社会主义核心价值观建设新局面。

简介：福利多元主义理论及非营利组织自身特征,为其参与社区社会保障提供了理论依据及实证依据。但在非营利组织以公共产品供给主体之一的身份参与社区社会保障建设过程中,面临广度不够、深度不足、社会效益不高等诸多困境。文章从体制嵌入、服务拓展、资源联动三个方面着手尝试完善其参与路径,并配套设计制度保障机制,营造良好的发展环境,同时加强非营利组织自身建设,确保非营利组织实现充分参与。

简介：文章分析了我国社区网站的发展现状和存在的主要问题，探讨了社区网站科学发展的路径选择。认为从条件成熟的社区开始逐步发展社区网站，能够有效促进和谐社区建设，进而促进和谐社会建设。