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  • 简介:一、积累、运用(20分)1.按原文填空,完成①-⑤题。(5分)①问渠那得清如许,______。(朱熹《观书有感》)②不畏浮云遮望眼,______。《王安石《登飞来峰》》③相见时难别亦难,______。(李商隐《无题》)④莫道不消魂,帘卷西风,______。(李清照《醉花阴》)⑤无可奈何花落去,似曾相识燕归来,______。(晏殊《浣溪沙》)2.理解填空。(3分)①在生活中,表明见识短浅的人不理解有抱负人的志向或做法时,常常引用《陈涉世家》中

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  • 简介:一、听话(4分)(请你的同学、朋友或家人为你用中速朗读材料听力材料附后)听《解读北京奥运会会徽》一文,“中国印·舞动的北京”有四项含义:1._____________________。2._____________________。3._____________________。4._____________________。二、积累运用(16分)按要求在下面横线上填上古诗文中的句子,每条横线上填一句,完成5-10题。一.王安石的《登飞来峰》中一句“________,________”与“欲穷千里目,

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  • 简介:摘要优化试题设计是减轻学生负担、提高教学效率的有效举措,也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。科学课程的考试内容既要反映新课程的基本理念和评价要求,又要结合本地区的实际情况。试题设计除考虑到试卷容量、难易度以及试题的覆盖面、科学性与代表性外,还要提高试题设计的信度和效度,把握好测试的难度,要激发学生对科学的兴趣,促进每个学生的发展。

  • 标签: 试题设计原则方法注意问题
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  • 简介:试题是测量被考者的知识、智力和技能的一种工具。本文首先分析了影响自学考试质量的因素,并在考试大纲的编制、试题题型的设定、命题和试题质量评测等试题质量控制的主要环节,提出试题质量控制的方法和采用的技术,为确保试题的高质量设计了有关可操作的解决方案。

  • 标签: 质量控制技术 考试试题 自学考试 试题质量 考试大纲 试题题型
  • 简介:文章针对船员考试型设计给出了新的思路,提出用多媒体试题来改革、补充和替代传统文本卷面的考试形式,具有较高的应用价值,对推动海事主管部门的考试改革、提高船员队伍素质具有一定的建设意义。

  • 标签: 多媒体 船员考试 试题设计
  • 简介:对于语言测试,使用母语和外语命制试题的效应意义重大。为了研究使用母语和外语命制听力试题的效应,我们邀请了来自中国大陆一所普通高校的234位大学本科生参加了一项英语听力理解测试。测试由3篇听力材料和10道四选一型听力理解试题构成。受试被随机分配到两个组,各组完成相同的听力任务,但测试的问题及其选项分别使用了英语和汉语。我们发现,命题语言因素对其中的有些问题有效应,对有些问题没有效应;选项中直接使用听力材料中的措辞对学生的听力成绩既可能产生积极影响,也可能产生消极影响;题干中的信息能引导学生关注听力材料中的有关信息;所用语言不同,相同意义干扰项的作用也可能不同。研究结果有多种启示:试题研发者可以使用干扰项所提供的信息来改进题目的质量,并需要不同语言的不同效应调整测试分数;如果是用于评价或诊断,测试使用者在解释结果时应考虑语言效应,并从干扰项数据中挖掘信息。

  • 标签: 听力理解 命题语言 主旨大意题 细节信息题
  • 简介:对于在国家统一考试中,不法行为人以非法手段获取考试,再将自行制作的解题答案兜售给考生的舞弊行为,应当以非法获取国家秘密罪追究行为人的刑事责任。如此定性的理由在于,国家统一考试试题在拆封使用完毕之前均属国家秘密,而任何公民均有保守国家秘密的基本义务,非法获取国家统一考试的行为违反了公民应当履行的保密义务;此外,由于不法行为人在非法获取国家统一考试后并未扩大该国家秘密的知悉范围,其向他人所兜售的试题答案并非官方的标准答案,不存在泄露国家秘密的问题,故而该行为不构成故意泄露国家秘密罪,而只构成非法获取国家秘密罪。

  • 标签: 刑事定罪 非法获取 国家统一考试试题 国家秘密
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  • 简介:对中学非升学考试的数量和范围缺乏管控标准,会造成测试训练无限化,使学生的时间和精力浪费在各种题目知识和解题技巧等细节知识的学习上。因此,亟须制定试题知识教学的具体内容、数量和范围标准,在与升学无关的非选拔性考试的学科和年级强制推行有试题标准管控的有限试题教学制度。

  • 标签: 标准管理 试题教学 试题标准
  • 作者: 靳忠峰(满城县满城镇中学河北满城072150)
  • 学科: 文化科学 > 高等教育学
  • 创建时间:2010-01-11
  • 出处:《现代教育科学》 2010年第01期
  • 机构:1.初中历史开卷考试试题的特点1.1开放性大;开放性试题就是指解题条件不充分,答案多元性和解答方法多样性的试题。开卷考试的试题有别于传统的闭卷考试的试题。它源于历史课本,却高于历史课本。设问的方式较为宽泛,往往有一定的广度和深度,又给学生留下一个较大的思维空间,让学生从不同的角度、不同的层面挖掘相关知识来解答;它以能力立意为出发点,以探究的方式出现,考查学生自主学习、探究式学习的能力,考查学生灵活运用知识解决问题的能力。其作答的主观性较大,允许、倡导和鼓励答案不唯一,答案内容既与历史课本有联系,更重要的是来源于平时探究式学习的积累和社会实践的结果。
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