简介：笔者在几年的语文教学中，总结出一套培养学生阅读自学的方法，下面略举一例说明。

简介：摘要: 阅读能力的培养是学生自学的核心问题，也是人们认识事物掌握知识的第一个环节。下面，笔者将从提供数学阅读材料，激发阅读兴趣；挖掘教材中的阅读资源，加强阅读指导；搭建阅读交流平台，提升阅读效率等方面出发，浅谈关注数学阅读，培养学生自学能力。

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简介：叶圣陶先生说过:“教育的最高目的,在学生能自学自励,出了学校担任了工作,一直能自学自励,一辈子做主动有为的人。”即教学的最高境界是教其自学,培养学生的自学能力,而阅读能力又是自学能力提高的前提,如何提高学生的阅读能力尤为重要,下面就培养学生的阅读能力谈几点看法。

简介：摘 要：阅读是学习的重要方式之一，是自学能力的关键.在数学教学中让学生明确阅读任务，指导学生阅读技巧，能帮助学生提高学习效率，提高分析问题和解决问题的能力.

简介：指导课外阅读培养自学能力王燕北，魏玉华人教社九年义务教育三年制初中语文教材，每册课本外还有一本课外《阅读》课本。课外阅读量增大，讲读课减少，（其目的是不言而喻的）这似乎减轻了教师的教学负担，实际上给教者提出了新的任务：如何对课外阅读加强指导，进而提高...

简介：学生的自学能力包括：阅读能力、计算能力、独立思考和综合分析能力等。在这些能力中，阅读能力最基本，阅读可以获得更多的信息。自学能力的培养和提高，必须在教师的指导下，通过学生自己动脑、动手、眼看、口讲等活动逐渐达到。这样，学生经过自己的努力，既能掌握扎实的基本知识和基本理论，又能掌握科学的学习方法，不断提高分析、解决问题的能力，使之终身受益。本文就物理教学中指导学生阅读，提高学生自学能力谈点个人经验和体会。

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简介：　　摘要：小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。下面谈谈我的几点浅见。从精选预习内容， 创设学生自学环境， 优化预习形式， 丰富学生自学视野， 创新预习实践， 塑造学生自学品质分析了小学语文阅读教学的预习思路。

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简介：本文客观地阐述了自学与自学成才的科学内涵，指出了自学成才的历史和现实意义，并对自学成才的要素、原则、特点等方面展开了恰到好处的思考。

简介：教学生会学习，是教育界十分关注中心课题之一。目前，不少优秀的教师都在积极探讨学法教学，把培养学生的学习能力当做教学改革的重要内容。小学语文阅读教学做为语文教学的主体，更要担负起培养学生会读书会学习的重任。小学语文教什么？主要是教阅读、教写作。小学语文在走出了阅读为写作的附庸的误区后，阅读教学越来越受到重视，成为语文教学的主要内容。可是，阅读教学的效果如何呢？小学生究竟会不会读书呢？从学生学习情况调查结果看，能按科学的方法读书学习的小学生不足20％；绝大多数学生读书不得要领。这不能不说是我们教师在阅读教学中没有充分挥学生的主体作用，没有高度重视对学生阅读自学的辅导的后果。因此，阅读教学在重视知识

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简介：〖摘要〗新课程标准指出：“语文教学的根本目的，就是让学生通过在合作、交流过程中学会自主学习，从而提高语文的阅读水平，形成阅读能力。”阅读是小学阶段语文教学的一个重要组成部分，长期以来，语文教师们都在为如何提高学生的阅读能力进行了不懈的探索。本文就是阐述自己在教学中总结出一条带有一定规律性的、能让学生在学习课文过程中容易掌握的阅读方法。

简介：对中职生来说,阅读能力是一种十分重要的能力。阅读能力的强弱,与获取知识、提高学习兴趣、增长见识以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此,学生的阅读能力,应该成为教育的一个重要目标。语文教师应该将阅读能力作为中职学生的一种重要能力来培养。本文具体介绍在培养中职学生语文阅读能力方面的八个步骤,以激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力,让学生养成阅读的好习惯。

简介：探索式自学方法指的是学生在教师的引导下，立足已有知识基础，大胆质疑；结合集体的切磋研究，解决疑难；在合作阅读的过程中逐步提高探究能力的阅读方法。反映在具体的阅读课上，它的结构模式可分为初探性自学→探究性自学→运用性自学三个阶段。

简介：摘要自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。本文结合阅读教学对学生自学能力的培养进行探讨并提出了建议。

简介：〔摘要〕自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，是其它能力发展的基础，也是一个人的一种基本素质。自主学习已经成为学生课堂学习的主要形式，成为一节课成功与否的重要评价指标。而实践中很多学生不会自学，老师也不善于指导学生逐步形成自学的能力。阅读课本作为自主学习的主要形式之一成了课堂流程的“花瓶”。学生难以摆脱阅读的“哺乳期”，阅读课本始终在低层次徘徊，致使短期内学生的学习成绩下降，阅读课本成为课堂上的“鸡肋”。于是很多老师抱怨课改的成效低，课堂重新回到老师讲学生听的老路上来，课堂教学改革形成两张皮，平时老路子，听课做样子。

简介：近期，在谈论异步教学时，有人说：“传统教学是教师用口头提出问题牵着学生的鼻子走，异步教学是用自学阅读提纲牵着学生的鼻子走，两者其实是一回事，谁也别说谁更高明。”乍一听，此论有点道理：是啊!从问题的提出方式上看，同步教学和异步教学中的问题，都可以口头或借助板书、课件、投影仪、小黑板、印刷品等形式面向全班学生提出。可仔细一想，却完全不是这么回事。何哉？请看下文分解。