简介:摘要目的探讨叙事护理应用于多发肋骨骨折伴气胸/血胸患者护理中的临床价值。方法选取2016年3月至2018年12月同济大学附属上海市肺科医院收治的多发肋骨骨折伴气胸/血胸患者132例,按照随机数字表法分为对照组和观察组,各66例。对照组实施常规护理,观察组在实施常规护理的同时增加叙事护理。干预前后采用心理弹性量表(CD-RISC)和健康行为能力自评量表(SRAHP)评价两组骨折患者的心理弹性及自我效能,采用创伤后成长评定量表(PTGI)评价患者干预前后的创伤后成长水平,统计两组患者住院期间的并发症发生率。结果干预前两组CD-RISC、SRAHP及PTGI量表评分差异均无统计学意义(均P>0.05);干预后观察组上述量表各维度得分明显高于干预前且显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);对照组SRAHP量表的心理安适维度、PTGI量表的新的可能性、自我转变维度与干预前比较差异均无统计学意义(均P>0.05);观察组住院期间的并发症发生率为4.5%,对照组为16.7%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论叙事护理应用于多发肋骨骨折伴气胸/血胸患者护理中,有助于提高患者的心理弹性和自我效能,并提高其创伤后的成长水平,且有利于避免多种并发症的发生,从而促进患者的身体康复。
简介:【摘 要】班主任是班级的组织者、领导者和教育者。班级管理的个体是有思想、有感情、有各种兴趣爱好的生命群体。班级建设离不开场室布置、规章制度、管理规定、实现目标等这些显形的“硬”文化,还需要人文情感熏陶等“软”文化。班级管理的过程中,借助环境文化的熏陶,发挥教师本身的言传身教的效应,情感的感化,创设良好和谐的班级教育氛围,为班级的长效教育管理铺好路,为培养学生健全的人格服务,让他们在班级的大家庭中健康成长。