简介：一个周五的下午，按学校规定，第九节课要进行大扫除。大扫除每次只需要12个人参与，其余同学可以自由活动。这天，我来检查扫除情况时，发现有十几个同学坐在座位上认真地学习，我被这种精神所感动，当即表扬了他们：“你们几个不错，很会利用时间!”为了更好地激励全班同学，我立即将这些同学的名字用红粉笔书写在黑板上。并在名单前加了几句热情洋溢的“黄氏”励志格言：“表扬大扫除时仍在教室自习的同学。努力有层次，奋斗无止境!。”

简介：谁都喜欢表扬，小学生更是如此，他们尤其看重老师的肯定，那是一种扰如强化剂般的力量，能激励学生不断进步，成长。不过，在认识到表扬的神奇的同时，我们也不能忽视过度表扬的负面作用。因此，表扬应合时合理为宜。

简介：上周六，我班韦祖强同学参加全镇小学生书法比赛，获得了高年级组一等奖。

简介：一忌随意廉价的表扬。教育家陶行知说过：＂真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能达到心的深处。＂表扬更是如此。＂不错＂＂真棒＂等随意而廉价的表扬,怎能点燃学生心中学习的激情与创造的火焰呢？表扬要发自教师的内心,要有影响力和感染力。二忌无行为指向的表扬。表扬的目的是强化学生好的行为,而不是学生本身。因此,表扬要从学生的行为出发,切忌无行为指向的表扬。

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简介：有这样一个实验：研究人员请孩子们完成一组智力拼图，测试不算难，大多数孩子都能完成。结束测试之后，孩子们会被告知结果。研究人员随即将孩子们分为两组，一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖，即表扬“你在拼图方面很有天分，你很聪明”。另外一组孩子得到的是一句关于努力的夸奖，即鼓励“你刚才一定非常努力，所以表现很出色”。一组是对智商的表扬，一组是对努力的肯定。会有什么差别呢？接着来看第二轮实验。

简介：摘要表扬是一门艺术，表扬是一种鼓励，表扬是一种肯定。表扬可以让平凡的生活变得美丽，表扬可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐，表扬可以激发人的自豪感和上进心。本文分析在教育教学中如何恰当地使用表扬，研讨表扬的魅力，旨在恰当地在教育教学中使用表扬，发现表扬的魅力。

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简介：很多家长都知道要多看孩子的优点和长处，赏识孩子、表扬孩子，但是也有一些家长发现，表扬孩子后却达不到预期的效果：有的孩子受到表扬会骄傲；有的孩子会反感；有的对表扬显得无动于衷。难道这是表扬的错吗？请看下面的案例。9岁男孩小明的家长说：我也想赏识孩子、表扬孩子，或许是我从小所受的教育的缘故吧，不习惯表扬孩子，总怕表扬了孩子，孩子就会骄傲自满。

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简介：走上17班的讲台。你会发现讲台上整整齐齐摆放着两个橙色的本子，由于被多次翻看，所以本子变得厚厚的、旧旧的。翻开它，你会看到——“表扬LucyGa同学主动帮我张贴宣传栏，顺便也小小地表扬一下我自己，宣传栏做得辣么美腻，吼吼!”“表扬龟霸、酋长、威仔，牺牲休息时间给我们女篮培训，Thanks!Thanks!我们比赛打好了，可要奖励你们的学生哦!”“表扬晴格格晚自习后陪我跑圈，嗯!我一定要坚持!肉肉，Fighting!!”“表扬我的豌豆苗，表扬它这么努力地活下来，太感动了，呜呜呜……”没错，这就是17班的表扬本。一年下来，两个本子，写满了同学们对彼此的感恩与赞美。

简介：在我教书生涯的最初，发怒是出现得最多的动作。学生不专心听讲、没完成作业……都会燃起我的怒火。我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，认为这样才会起到威慑作用，却没有去想学生会有怎样的感受。过了一段时间，我已然掌控了课堂，可总觉得哪里不太对劲。每个学生看我时躲闪的目光、课堂上死一般的沉寂……这些现象让我不得不进行反思。

简介：表扬在道德教育中被大力倡导,并在多方面取得了良好成效。但从本质上看,泛化表扬是与道德本质相违背的,它导致了多重问题的发生。我们有必要从多个角度深入探讨泛化表扬在德育建设中凸显的问题。

简介：摘要美国著名心理学家马斯洛将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，其中自我实现的需求是最高层次的需求。表扬是对学生在努力实现自己的潜力和使自己越来越成为自己所期望的人物过程中的肯定，是学生最高层次的精神需求，尤其对后进生而言更是甘甜雨露，是寒冬里的一缕阳光。班主任要做好后进生工作，就必须设法了解后进生的实际需求。在本文中，笔者主要论述了班主任巧用表扬艺术转化后进生的教学方法，旨在与广大同行分享交流。

简介：摘要多数学生都喜欢接受表扬及激励性的评价，他们更渴望得到教师、家长的表扬和鼓励，这往往能励学生发挥特长、发扬优点、增加自信。但是，任何事情都要适可而止，如果我们无节制地一味地进行表扬、鼓励，有时则会适得其反，与我们的主观愿望相悖逆，产生许多负面效应。

简介：在日常的教育管理中，教师要经常对学生进行表扬和批评，表扬像阳光，批评像风雨，两者都是学生健康成长所不可或缺的。裴斯泰洛指出：“教育要心理学化”。教师需要认真学习和研究心理效应的特点和规律，掌握心理学的工具并以此来指导自己的教育行为，提高工作效益。本文尝试利用心理学中的“框架效应”进行有效的表扬和批评。

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