简介:随着大数据技术对教育的影响日趋深入,基于大数据的学习分析逐渐被应用于教育领域,对教育教学产生深刻影响。然而,目前各类学习系统或平台在数据采集、分析、处理、展示方面都有其专有形式,通用化程度低,不利于学习分析技术的推广应用。为应对这一问题,适时开展学习分析技术规范的国际比较研究,充分掌握现有规范的特点和不足,进而制定我国的自有标准,显得十分迫切和必要。本文从学习分析的概念界定入手,介绍与学习分析相关的分析模型、分析方法和分析工具,重点分析ADL、IMS和ISO/IEC三大标准组织制定的学习分析技术规范,并从学习数据记录存储流程、学习活动模型以及传输机制等方面剖析学习分析技术规范的内涵,然后从数据模型、服务接口与安全传输机制、标准间的映射关系、应用系统范畴四方面对当前国际主流的CaliperAnalytics和xAPI两个学习分析技术规范进行比较,解析两者间的不同点和内在联系。文章最后从促进教育变革、助力学习者全面发展、基本数据与技术规范统一、制度保障等角度阐述学习分析技术对教育信息化教学的重要影响以及促进学习分析应用要关注的问题,以期对我国学习分析技术规范的制定提供参考。
简介:国家现行的《建筑地基基础设计规范》(GBJ-89)和《建筑桩基规范》(JGT94-94)都有关于桩基设计的内容,由于这两种规范所采用的表达方式不同。所以,设计时运用起来也常感到不顺手。下面就这两本规范的有关内容进行比较,以辨清其差异与相同处。一、两“规范”桩基设计公式的理解从上面两《规范》有关桩基设计表达公式形式来看,很容易给设计人员带来理解上的混乱。为了便于对上述《规范》公式的理解,此处首先给出《工程结构设计基本术语和通用符号》(GBJ132-90)中关于“设计值”和“标准值”的定义。材料性能标准值是指结构和构件设计时,采用的材料性能基本代表值。其值一般根据符合规定质量的材料性能的概率分布的
简介:本文对大陆的《建筑抗震设计规范》与台湾地区的《建筑物耐震设计规范》进行了详细比较,主要内容涉及:(1)设计总原则;(2)地震水平划分标准;(3)设计反应谱;(4)地震力的计算方法;(5)底部剪力法;(6)振型分解反应谱法;(7)时程分析法中的相关规定;(8)结构构件验算方法;(9)结构位移验算的相关规定,等。重点介绍了台湾《建筑物耐震设计规范》中设计地震力的求解方法与地震作用折减系数R的取值。通过一个简单算例表明了两种规范在结构弹性设计中的主要区别,分别采用两种抗震规范设计了同一场地、相同荷载情况的屈曲约束支撑钢框架结构,并分析了用钢量存在差异的主要原因。
简介:摘要 面对越来越多的埃及工程幕墙项目设计的需求,了解、熟悉并掌握埃及荷载规范与国内规范的异同,对于做好设计项目是很有必要的。从实际工程出发,对埃及风荷载规范ECP 201-2012和中国《建筑结构荷载规范》(GB 50009-2012)的风荷载计算进行分析和比较,可知埃及风荷载标准值偏小。
简介:摘要结合莫桑比克N6公路项目的施工,对所在地适用的南部非洲路桥标准规范(SATCC)、《南部非洲试验规范》TMH1、《AASHTO美国SHRP沥青路用性能规范》和中国公路桥涵施工标准规范《JTG/TF50—2011公路桥涵施工技术规范S》、《公路土工试验规程》(JTGE40-2007)、《公路工程集料试验规程》(JTGE42-2005)、《公路路面基层施工技术细则》(JTG/TF20-2015)、《公路沥青路面施工技术规范JTGF40-2004》进行对比研究,概括总结了两个不同体系的标准规范在N6公路项目中施工的差异性。如何适应当地的工程规范或助推中国规范用于当地工程是工程技术人员面临的问题,希望通过此文给予在南部非洲施工的技术人员借鉴。