简介：在讲读课教学中，有一种危机感，就是普遍存在着忽视读书的倾向。一是教师滔滔讲说，学生默默聆受，把讲读课上成了“讲听课”；二是教师的繁琐提问和学生欠思索的回答，把讲读课上成了“问答课”；三是脱离语言文字，讲故事情节，讲科学知识，把讲读课上成“评书课”、“常识课”。

简介：

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简介：语文讲读课中渗入作文教学，是提高学生写作水平的一种有效途径。语文讲读课中渗入作文教学可从以下三方面入手以本为本，积累写作素材；以本为导，掌握写作技巧；以本为范，领悟作文得失。

简介：老子说：“上善若水。水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。”（八章）意思是：最高的善，就像水一样。水善于帮助万物而不与万物相争，停留在众人所厌恶的地方，所以很接近道。

简介：语文教学质量不高、效率不高的问题至今仍相当严重。这其中的原因主要是“讲风太盛”。滋长如此盛的“讲风”,是不是跟大纲上“讲读教学”、“讲读课文”之类的提法有关呢?如果有关的话,我们能不能改“讲读”为“练读”呢?本文即想就此话题发表一点不成熟的看法。先说说为什么要把“讲读”改为“练读”。改“讲读”为“练读”是有多方面意义的。1.理论意义。“讲读”的意思是讲讲读读,“讲”是教师的事,“读”才是学生的事,但正因为要“讲”,所以教师就容

简介：各位同学,下午好!非常高兴能够跟大家一起探讨中国的一部重要经典--《诗经》。今天主要讲四个问题。一《关雎》与《关雎》研究《关雎》大概是大家在《诗经》中最熟悉的一首诗,它是《诗经》的第一首,即所谓"《诗经》之始"。这是历代解释最多的一首诗,也是争议最大的一首诗。而且,之所以解释最多、争议最大,很大程度上就是因为它所处的这个位置。所以,我们今天主要探讨一下,《关雎》为什么会处在这样一个位置。处在初始的位置有什么学术和思想上的深意?

简介：摘要语文教学包括讲读教学和作文教学两大内容。一般的语文教学方法是将讲读课与作文课完全分开来进行教学，认为两者联系并不十分密切，根据这些情况，多年来，我在讲读课上努力探索与作文教学相结合的方法，大胆实践，收到了很好的效果。

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简介：〔摘要〕初中语文教师应该在讲读课上努力探索与作文教学相结合的方法，大胆实践，除结合讲读课进行改写、缩写、扩写、补写（想象片段）、写作读后感等多种作文的单项训练和综合训练。

简介：〔摘要〕探讨小学语文讲读课教学过程的规律是进行讲读课课堂结构改革的前提。本文从信息论角度就讲读课课堂结构作尝试性探讨。小学语文讲读课教学的基本目标是促使学生掌握语文知识，提高听、说、读、写能力；促进智力发展，开拓创造思维；陶冶美好的道德情操。讲读课结构的每个教学环节虽然各有其功能，但必须服从这一总体目标。情感培养、思维训练和读写训练是语文教学的着力点。特别是在语文讲读课中，应抓住着力点，研究教学的突破点，探索教学创新的最佳途径。

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简介：鉴于幼儿对童话故事的浓厚兴趣,幼儿教师通常把童话故事讲读活动作为园本教育的重要手段。为符合小班幼儿的年龄特点与发展需求,激发小班幼儿的阅读兴趣,培养其阅读习惯,幼儿教师不仅应在童话故事选材方面让幼儿自主选择,而且应注重讲读环境的创设,尤其是发挥家园合作的优势,还应不断丰富童话故事讲读的形式,以进一步提升幼儿对童话故事讲读活动的积极性与主动性,进一步培养幼儿的表达能力与交往能力、自信心与成就感。

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简介：说起鲁迅，莫不让人对这位中国近代的文学泰斗肃然起敬、仰慕不已。可每教到他的文章，总觉得有些力不从心。感觉每次备课任务都很繁重，可实际授课效果并不尽如人意。往往是自己累得够戗，学生听得一头雾水，真正留在学生心中的东西寥寥无几。

简介：第一节掌握规律写好读后感一读后感及其作文的基本要求（一）什么是读（观）后感读后感（包含观后感、学后感等），就是在读过或看过一本书、一篇文章或看过一部电影（电视剧）或参观一景一地后，把获得的直接感受、深刻体会以及受到的教育、启迪、启发等用文字表达出来，这就叫“读后感”或“观后感”。

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简介：从《背影》的讲读谈学法的渗透与指导王永坤，石莹中学语文教改的内容之一，是如何通过教学给学生以学习方法的指导，使他们学会“怎样学”，培养他们的自学能力。掌握方法是重要的。法国数学家、物理学家、哲学家笛卡尔说：“最有价值的知识，是关于方法的知识。”当代的...