简介：对证据的认证，在所有的诉讼环节来说都是至关重要的，而法律人对案件证据的认证程度集中反映在诉讼过程中对证据的认知上。通过主体对证据的认知过程有助于了解证据在人心中能够形成怎样的确信。本文以认识论为视角探讨证据认知形成的机制：首先，以建构主义为基础剖析证据认知形成的理论基础；其次，通过对认知体系的解读来判断不同认知主体对同一证据出现差异认识的原因；最后，在引入并论述元认知基础上审视司法实践中认知流程形成后证据认知结果的差异以及减少认知差异的路径。

简介：摘要：高中化学教学要以培养学生的学科核心素养为目标，注重培养学生的证据推理与模型认知能力，在学习活动中，鼓励学生提出观点，做出假设，分析推理，证实论点，建构模型，强化应用，明确证据、假设、结论之间的联系，形成模型认知，从而利用模型解决化学问题，在实践中不断提升分析问题和解决问题的能力。

简介：摘要目的系统检索、评价和总结认知训练在轻度认知功能障碍患者中应用的最佳证据，为制订适合的认知训练方案提供参考。方法检索各指南网、认知障碍相关学会网站和中英文数据库中的指南、证据总结、最佳实践、专家共识和系统综述，检索时间为2015年1月—2022年3月15日。由2名研究者独立进行文献质量评价和资料提取，如遇分歧，由2人讨论或由第3位研究者决定。结果共纳入文献19篇，包含1篇指南、2篇专家共识、1篇最佳实践、15篇系统综述，总结了认知训练评估、目标、实施方法、评价、效果5个方面14条最佳证据。结论本研究总结了认知训练在轻度认知障碍患者中应用的最佳证据总结，以期为轻度认知障碍患者的临床干预和管理提供参考。

简介：既然电子证据的收集可以用公证的方式进行,电子证据的收集也突破了传统证据收集规则的限制,在电子证据收集过程中采用传统的证据收集方法总是差强人意

简介：摘要：利用“证据推理与模型认知”引导学生将化合价与物质类别通性两个角度联系起来研究物质性质，构建研究无机物性质的两个根本视角。应用“物质分类”、“离子反应”和“氧化还原”等核心概念，建立物质间的转化关系，建构基于“价—类二维元素观”的认知模型，并将这一模型贯穿于整个金属与非金属元素及其化合物的学习。

简介：论文摘要：“证据推理与模型认知”是化学学科核心素养之一，也是核心素养的思维核心。我们要将“证据推理”的科学思想融入课堂教学中，突出实验事实的地位和作用，展开证据推理，有效提高学生的思辨能力；结合构成要素建立认知模型，并能运用模型解释现象，揭示反应的本质和规律。本文结合平时教学中的实例，对培养“证据推理与模型认知”素养的方法提出了自己的见解和看法。

简介：如何在初中一年向学生渗透“证据推理与模型认知”意识呢?化学学习中会学到各种各样的物质,以这些物质的教学为契机,指导学生搜集各种证据,做出物质结构、组成等的假设;进行分析推理,实验验证物质的性质、功能;建构模型表征,探寻物质性质与应用等之间的关系。

简介：我们根据认知心理学的实验结果和对语言的研究经验，提出了“语言能力合成说”的假说，认为人类的认知能力是一个层级系统，语言能力既不是天生的，也不是独立于其他认知能力的，而是由更基本的认知能力协同合作的结果。

简介：

简介：摘要目的评价并整合老年轻度认知障碍患者运动干预的最佳证据。方法检索英国国家卫生与临床优化研究所（NICE），美国卫生保健政策研究所（AHRQ）、苏格兰院际间指南网（SIGN）、医脉通、中国知网、万方医学数据库等关于老年轻度认知障碍患者运动干预的所有证据，检索时限为建库至2020年12月31日。由经过循证方法学培训的研究者对文献进行质量评价，并提取老年轻度认知障碍患者运动干预最佳证据。结果共纳入文献23篇，包括指南2篇，专家共识2篇，证据总结1篇，系统评价18篇，总结出15条老年轻度认知障碍患者运动干预的证据，包括管理/训练模式、运动方式、运动强度、运动时长/频次、运动安全性5个方面。结论在证据应用过程中，应充分考虑具体的临床情景，在保证患者安全的前提下，根据老年轻度认知障碍患者的具体情况，制订个体化的运动干预方案，以改善老年患者认知功能。

简介：在自然科学研究中，人们根据已知的事实，在进行了一定的观察、实验和对所获得的科学事实进行初步概括之后，常常要利用想象、抽象、类比等方法，建构一个简洁的仿真性的表述，这就是模型，通过对模型的研究揭示原型客体的形态、本质和特征，此即模型方法。

简介：摘要：核心素养的背景下，教育工作者们的主要任务就是帮助学生达成自身所任教学科的核心素养目标。在高中化学教学过程中，证据推理和模型认知是化学五大学科核心素养之一，对于发展高中生的思维能力，培养其证据意识，引导学生基于自身所掌握的化学知识来对化学问题的解决提出可能的假设，并通过严谨细致的分析和推进进行实证，从而让观点、证据和结论之间形成逻辑关系。高中阶段的化学知识难度增加，抽象特征非常明显，如果依靠传统的理论教学，无法让学生真正理解和把握，因而化学教师必须要注重引导学生进行推理，学会利用宏观物质等一系列证据得出微观世界的反应机理或者结构模型。

简介：摘要：课程教育的基本追求是学科的素质或创新能力,而并非单一知识点的积累。老师们要由"教的专业"迈向"学的专业",把侧重教的"课本"转变为学生学的"学材"。而课堂教学的变革也要从单元设计开始,基于教师专业素质的单元设计也是一线老师的基本功。

简介：摘要：“证据推理与模型认知”做为高中化学核心素养的思维核心，既是对化学学科核心思想的概括，也是衡量学生学习化学知识、解决化学问题综合能力的重要标准。本文结合高中化学教学实践，阐释了发展学生证据推理意识、培养建模能力的重要性，分析了基于“证据推理与模型认知”的教学要点，探讨了如何针对高中化学知识体系的特点优化教学策略，通过设计自主探究与实验活动、解题训练培养学生的核心素养。

简介：本文针对两种多项选择阅读理解题型（分题选择和集库式选择）,利用有声思维法和采访,对比学生做答两种任务时的阅读认知过程,以及他们对两种任务持有的不同看法。研究发现,学生在完成集库式选择任务的过程中,＂通过建立句子间连贯,理解其字面意思＂这一阅读认知过程出现的次数显著高于分题选择任务;学生的具体阅读认知过程是测试方法、题目类型、文本等因素综合影响的结果;学生一致认为集库式选择任务更难,但原因各异。

简介：基于横断面研究和历时研究两个维度进行文献梳理,阐述了音乐训练与认知控制的关系,同时,通过大量国内外实验与研究的结果,深入探讨了音乐经历与音乐训练对个体的认知控制能力带来的积极影响,认为进一步探究音乐训练和认知控制能力,对个体和社会具有深远影响。

简介：摘要:化学核心素养是学生具有化学学科特质的关键能力和品格，化学课堂是发展学生化学核心素养的重要过程。以“化学平衡计算”为例，简述发展学生核心素养的探究。

简介：摘要：如今，在新课程改革背景下，核心素养提升备受关注。初中化学教学中培养学生证据推理与模型认知素养，有助于学生综合素质水平提升。为此初中化学教师应全面把握学生学习情况，从教学实际出发，探究良好培养路径。本文主要对初中化学教学培养学生“证据推理与模型认知”素养有效策略进行论述分析，以供参考。

简介：摘要目的检索虚拟现实技术在脑卒中患者认知康复中应用的相关证据，并进行证据评价与总结，为制订基于虚拟现实技术的脑卒中认知康复规范提供参考。方法应用循证护理方法，按照"6S"模型系统检索美国国家指南网、英国国家卫生与临床优化研究所、加拿大安大略注册护士协会、苏格兰校际指南网、Cochrane Library、Joanna Briggs Institute（JBI）循证卫生保健数据库、PubMed、Web of Science、Springerlink、Science Direct、National Stroke Foundation、中国指南网、医脉通、CNKI、万方数据库和维普数据库中关于虚拟现实技术在脑卒中患者认知康复训练方面的指南、专家共识、RCT、系统评价等证据，检索时限为2015年1月—2020年12月。采用临床指南研究与评价系统Ⅱ（AGREEⅡ）、Assessment of Multiple Systematic Reviews 2（AMSTAR 2）、JBI文献质量评价工具，由2名研究人员独立对文献进行质量评价和证据级别评定。结果最终纳入17篇文献，其中6篇指南，4篇系统评价，7篇RCT研究，总结了20条虚拟现实技术在脑卒中患者认知康复中应用的证据。结论本研究初步形成针对虚拟现实技术在脑卒中患者认知康复中应用的证据总结与评价，以期为基于虚拟现实的认知康复技术实践规范的制订提供参考，改善脑卒中患者认知康复效果。

简介：摘要：文章主要是对高中化学教学中培养学生证据推理与模型认知素养进行探究，希望能给教育者提供一些借鉴。