简介：本文从内外两方面分析企业进行盈余管理的原因，归纳了盈余管理的基本特征，并揭示出企业进行盈余管理的多种方式。

简介：本文对盈余管理的涵义及其成因作了较深入的探析,认为盈余管理是经理人调节利润的一项利器.

简介："再狡猾的狐狸,也斗不过好猎手。"在机智的人民警察面前,罪犯的一切阴谋都不会得逞,他们终将逃脱不了覆灭的结局。1.牵牛花开时8月15日凌晨,一位穿着制服的保安来到刑警办公室报案,临河小区一座别墅的单身的姜老太死在家中,家里的金银首饰和大笔现金都不翼

简介：

简介：慢性重型肝炎（慢重肝）大都是在慢性乙型肝炎或肝炎肝硬变基础上，出现大块或亚大块性的肝实质坏死，总胆红素（TBIL）大于171μmol／L，凝血酶原活动度（PTA）小于40％，以高度黄疸、高度腹胀、高度乏力为主要临床表现的一种严重肝病，属中医“黄疸”、“急黄”、“臌胀”等范畴。

简介：本文对人文通识教育的重要地位，课程体系之建构以及人文通识教育课程体系中之核心课程进行了探讨，与此同时，指出了隐性课程的影响作用及对大学回归之路的企盼。

简介：糖尿病患者的骨质疏松症属于继发性骨质疏松。据报道，约有1／22／3的糖尿病患者伴有骨密度减低，其中有近1／3的患者可诊断为骨质疏松。补钙是其常用的一种治疗方法，那么，如何科学补钙呢？

简介：《古史辨》学人的《诗经》学研究是传统经学向现代学术过渡的"分水岭",在抨击前人解诗方法的基础上,他们强调抛开旧注、自求诗意,用文艺的眼光看诗,用归纳比较等方式解诗。在关于《野有死麇》《静女》等作品的热烈讨论中,上述方法得到积极尝试。其开创意义应该得到充分重视,但对其完全抛开旧注、自创新意不足的局限也要理性看待、客观分析。

简介：高校通识教育是克服专业教育的狭隘致力于人的全面发展的教育,如何在高校教学中优化通识教育课程是个值得探讨的话题。立足于我国现实的社会环境,理性思考通识课程教育教学的必要性,有计划、有步骤地推行通识课程教育,合理规划通识教育课程体系,提升通识课程教育实效性,实现通识课程教学的优化。

简介：摘 要：本文通过对通识教育性质的认识，结合高职教育的特点和目标，只有设置周密的通识教育课程体系，才能有效地推动通识教育课程的实施。

简介：

简介：相传,齐国有位高士名叫北郭骚,这个人才高志洁,光明磊落,但极不善处世,所以贫穷潦倒.在这种情况下,他去造访宰相晏婴,请求赏赐一点东西奉养老母.晏婴了解到北郭骚的为人之后,便给了一些谷物和钱.不久,晏婴被齐国君主景公怀疑图谋不轨,只得亡命他国.

简介：关于文物鉴定，收藏家马未都有一段精彩的论述：文物鉴定中容易出现两种错误：一种错误是把真物看成假，另一种是把假物看成真。

简介：

简介：【摘要】图像识读能力是美术核心素养的重要内容。现阶段，培养学生图像识读能力、强化学生艺术审美力与核心素养，是小学美术教师面临的重要任务。对此，在授课期间，美术教师要制定多方面的教学方案，稳步提升学生的图像识读能力。本文结合教学实践，简述了美术教学图像识读能力，同时提出了以“创设美术教学情境、多种形式图像识读、应用信息技术、组织鉴赏活动、设置问题引导思考”为主的教学策略。

简介：摘要：随着素质教育的不断深入，在小学音乐教学中乐谱教学成为教育机制发展的必然趋势。教师只有激发学生的学习兴趣，才能有效提升学生的学习动力，在配合教师完成教学任务的同时，提升教育结构和教育管理层级水平。只有保障乐谱教学理念的教学机制，才能从学生的实际学习利益出发，确保教学意义。下面从小学音乐教学中乐谱教学的重要性研究出发，并着重阐释了小学音乐识谱教学策略，旨在为教学人员提供更加有序的教学方法和建议，以供参考。

简介：[文字解析]识（識）字，由言字、音字和戈字组成。耳闻其言，能听得懂，更进一步，做到听话听音，锣鼓听声。

简介：摘要：中医儿科临床应用现代诊断手段，拓展传统中医四诊，将西医辨病与中医辨证相结合，有助于理解中医证候，全面了解疾病和判断预后，具有优化治疗方案的优势，还可开拓中医科研思维，同时指出对诊断不明确、疗效不确切的疾病适宜中医辨证论治。旨在将中医辨证与西医辨病相结合，如何取长补短，让患儿获得更好的疗效，是今后努力的方向。

简介：孟河丁氏,名扬沪上,门生后裔,多传内科,挖掘丁甘仁外科疾病辨治思想,总结内重托补、顾护正气,善辨经络、重视痰湿,成药入汤,露剂代水的四大特色。

简介：棍徒一词是明清两代对地痞流氓的俗称。作为俗称,棍徒与光棍、刁棍、痞棍、奸棍、地棍等经常被混用。然而,在清代律例中,诸概念虽然嫁接自社会俗称,却不可避免地被赋予更为明确的法律含义。已有成果并没有就上述概念的法律含义及相互关系给出答案。而且,惩治该类群体犯罪条例之间关系亦有必要厘清。本文旨在明确诸概念之含义及相互关系。进而,通过探析棍徒犯罪相关条例形成路径及相互关系,可以发现,从法律渊源的角度而言,条例形成于案例,司法判决的过程即是条例形成的过程。从立法方法论角度而言,条例作为具有法律效力的规范,其形成并非遵循“从概念到规范”的演绎逻辑,而是体现“属辞比事”,以类索别,“例”由“比”出的归纳逻辑。