简介：摘要：提升小学生对语言文字的理解、应用、感受以及评价能力使小学语文课程教学的重要内容。语用能力的培养不仅可以提升小学生对语言文字深刻的理解能力，还有助于增强小学生的口语表达、文字运用、写作以及思维能力。本文主要从认识语用课堂和构建教学情境两个方面阐述了培养小学生语用能力的有效策略，期望通过高效语用课堂的构建，来促进小学语文学科核心素养的提升。

简介：摘要语文核心素养主要包括语言建构与运用；思维发展与品质；文化传承与理解以及审美鉴赏与创造四个方面。语言的建构和应用，即着眼于学生言语能力的发展是最基本以及最重要的课程素养。开掘语用潜能，激活语用内驱力，厚实了阅读教学的内涵，破解语用密码，大大提高了阅读教学中写的密度，扎实有效地提高学生的语言表达水平，提升学生的语文核心素养。

简介：摘要语用课堂重语言文字的应用，将改变课堂的低效。本文探讨了小学语文语用课堂策略，希望多途径强化语用功能，从而达到培养学生核心素养的目的。

简介：摘要：自《义务教育语文课程标准（2011版）》实施以来，“语用”成为热词，语文的根本在夯实，语文的味道在浓厚。然而，静观课堂，冷静思考，我们发现，落实语用的有效性上，还是问题重重。那么，如何真正聚焦核心素养，有效落实语用？“语用”？个人认为，在于致力“三用”，强化“三本”。

简介：摘要语文课程的本质特性就是对语言文字的理解与运用。通过在语文教学中找准语言训练点、抓准语用时机、拿准语用深度，能够有效地培养学生的语言运用能力，从而达到提升小学生语言核心素养的目的。

简介：摘要：语用教学属于小学语文教学中的重点内容，教师应当在小学阶段重视学生的语言感知能力与运用能力，并以此帮助学生将语言知识内化为语言技能。立足于核心素养，教师需要在语用教学中，渗透核心素养教学内容，将其与语用教学的基本原则相结合，着重加强学生的语言表达能力以及语文综合能力。本文将简要探讨在核心素养背景下积极开展小学语文教学的重要作用，并提出相应的有效措施，以供参考。

简介：摘要：2011新课程标准指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律，提高学生的语文核心素养。[1]”

简介：摘要:小学语文教学的核心目标之一是培养学生的语文核心素养。语文核心素养是指学生在语文学习中所获得的知识、能力、情感、价值观和文化素养等方面的综合能力。而语用教学是培养学生语言运用能力的关键方式，它是指通过教学使学生掌握语言的运用规则、语用技能和语言交际策略，以实现有效交流的过程。因此，聚焦小学语文语用教学，可以有效提升学生的语文核心素养，为学生未来的学习生活打下坚实的基础。

简介：摘要：随着教育改革的发展，教师和学校越来越重视学生的语用实践能力，通过培养学生的语文素养来提高语文课堂模式的效率。此外，语用实践能力不仅可以促进师生之间的互动，还可以提高课堂模式的效率，促进语文教学模式的发展。因此，教师应积极培养学生的语用能力，让学生更好地理解小学语文知识的内容。本文将阐述小学语用能力的现状，以及如何培养学生的语用能力，提高学生的语文素养，从而更好地促进教育的发展。

简介：摘要：随着新课程标准改革的推进，语文教学过于注重教师讲解的问题更加凸显，这督促教育工作者要跟随时代的步伐，进行教育理念的转变。在新课程理念下，小学语文教学应立足于教材，对语言文字运用能力的练习进行研究开发，充分发挥学生的自主性。力求除去传统教学理念对课堂效率等方面产生的不良影响，融入讲练结合策略，提高学生综合素质和语文教学效率。教育工作队伍对于教学模式、教学策略、教学活动的构建也要做出优化，使学生能够从不同角度接受语文教育，实现学做合一模式，小学教师从中提升自身的工作能力和教育经验，为语文教学水平进步添砖加瓦。

简介：摘要：阅读教学必须抓住教材的语文核心素养，明确课堂语言实践靶向，去伪存真，筛选语文核心素养，引领学生进行语言实践；要引导学生进行实实在在的语言实践训练，亲历语用训练的过程；还要引领学生赏析语言、体验语言、内化语言，真真切切提高语言运用的水平，全面提升语文素养。

简介：摘要：语用型课堂教学要求教师减少理论性较强的内容，并摒弃灌输式的施教方法，要关注学生的学习感受。对此，文章提出了通过抓住语用热度点、引导学生感受语用魅力点和锻炼其读写能力三方面探讨了核心素养背景下小学语文“语用型”课堂教学策略，希望能本文内容能起到一定的实践和指导意义。

简介：摘要：小学生的语文核心素养培养与其语言运用能力的提升紧密相关，随着语文新课标的推广，语文素质化教育改革已经刻不容缓。因此教师如何根据小学生的个性化学习思维，结合其语文阅读能力、理解能力、写作能力、学习情况，制定高效科学具有针对性的语言运用训练模式十分关键。这不但能够为小学生的语文学习指明方向，更重要的是可以培养其创新式语文学习思维、多读善思的语文学习习惯以及触类旁通的语用能力。

简介：摘要：培养学生语用能力是小学语文教学的重点内容，与学生核心素养的提升有着相辅相成的作用。语用是基于理解的语言学习，在语文教学中找准语用训练点，有利于学生核心素养的提升。因此如何挖掘语用训练点是每位小学语文教师研究的方向。本文对挖掘语用训练点，提升学生核心素养进行了探究，以期为小学语文教学的顺利开展提供参考。

简介：摘要：语文是语言性学科，强调学生语言运用能力和识字掌握。在核心素养下构建“语用型”课堂教学，利于培养学生语文核心素养，提高学生在生活中应用语文知识的频率，促使学生真正将知识内化。文章基于核心素养培养构建“语用型”课堂教学提出几点策略，希望为各位同仁提供帮助。

简介：一、语用理念的概念解析新课程改革对小学语文教学提出了更高的要求,其中最主要的是学生语文运用能力的提升。在传统语文教学过程中,教师往往注重语文知识和解题技巧的传授,在一定程度上也算是语文知识的实际运用。但是在新课程改革中更明确指出,小学语文要注重实践,以提升学生的语文核心素养为根本,促进学生的全面发展。语文综合能力的提升也就是指学生的知识水平和知识运用能力的提升。

简介：摘要：语言组织能力、语言理解能力、语言表达能力等都属于语文学科核心素养的范畴，而语用训练则是引导学生获得语言文字知识、感知语言文字内容、运用语言文字的关键。根据核心素养的定义来看，其主要是用于培养一个人的社会适应能力和社会发展性，即适应社会并将所学知识应用到生活和发展过程。小学语文语用训练落脚于小学阶段学生的语言综合应用能力培养，侧重于培养学生语言表达综合应用能力的发展，是符合核心素养相关理念和要求的。文章就语用训练的定义切入，针对性提出了核心素养导向下的小学语文语用训练策略。

简介：摘要：

简介：摘要：对于小学语文学科而言，语用教学是培养学生语言运用能力和核心素养的关键环节。然而，当前小学语文语用教学仍存在一些问题，如教学目标不明确、教学方法陈旧等。因此，这篇文章旨在探讨基于核心素养的小学语文语用教学实施策略，以期为教学实践提供有益的参考。

简介：摘要：以核心素养的教学视角进行小学英语课堂的教学，能够提高学生的文化底蕴，“扩展”学生的知识面，通过丰富、多彩的英语课题教育，从英语知识、故事中，培养学生良好的行为品质和意识观念，促进学生心理持续、全面、健康的发展促发学生多方面内在潜能的开拓与进步，启发学生“全能型”人格的良好形成。同时，教师也要紧跟教育体系变革和核心素养的相关要求，在课程中采用多样的教学手段，增加学生使用英语知识的机会和频率，以此强化学生的语用能力。对此，本文将围绕核心素养视角下的小学英语课堂如何培养学生的语用能力进行分析和探究。