简介：笔者曾于不同高中先后询问过多位从事新课程教学的教师：“新课程”究竟新在何处？教师除了说出“教材是新的”之外，其他则说不出其所以然，至于说“教材”新在何处，也不能准确作答。在此，我想围绕“新课程”的“新”谈几点粗浅的看法。

简介：笔者曾于不同高中先后询问过多位从事新课程教学的教师：“新课程”究竟新在何处？教师除了说出“教材是新的”之外，其他则说不出其所以然，至于说“教材”新在何处，也不能准确作答。在此，我想围绕“新课程”的“新”谈几点粗浅的看法。

简介：福建省龙岩市2002年试行初中新课程改革，2005年第一届“课改生”升入了高中。而高中课改2006秋才启动，2006年秋第一届高中“课改生”按理说应该很适应高中课程改革。可是，令所有高一语文老师讶异的是中考语文平均成绩130分（总分为150）左右的学生，教起来还不如以前平均在70分（总分为100）左右的同学，学生学得吃力，教师教得也吃力。这难道是初中的教师教得不好吗？难道是初中的教师对基础知识不重视吗？这是不可能的，毕竟义务教育课程改革已经进行了数个年头，初中课改进行得轰轰烈烈，也取得了可喜的成效。

简介：我舍不得睡去我舍不得这音乐这摇椅这荡漾的天光佛教的蓝我舍不得一个理想主义者

简介：骆驼不曾回头的地方，水已经风干在亲情失落的地方，眼泪已经风干我认识的那个人，他生来就孤独他一向保持沉默。他一直深不可测多数人需要被恭维和认可

简介：本次课程改革的领军人物刘坚说过：“高中新课程不是对现行教育的改良，而是一场变革，是一场基于两千多年来中国的教育传统、基于上百年中国现代教育的诉求、基于新中国成立五十多年来教育成败得失的反思、基于改革开放二十多年来教育界不断探索的积淀而成就的以教学方式变革、学习方式变革牵动的人才培养模式的变革，

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简介：本文对会计确认的涵义、地位、阶段、基础和标准等作了简单的分析。会计确认在会计信息系统中居于重要地位，对会计信息的形成有关键性作用。会计确认分为初次确认、后续确认、终止确认三个阶段，每个阶段又要经过初始确认、再确认两个环节。会计确主人的基础和标准应随着环境的变化而不断发展变化。

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简介：说到我与《军营文化天地》的缘分,冲入脑海的是一句有超高＂bigger＂的话：人生得一知己足矣,斯世当以同怀视之。这句话忽然蹦出来,我自己都吓了一小跳。我都忘记自己脑子里还存着这么一尊高大上的词条了。回忆告诉我,其实自己很早就知道这句话。年少轻狂时,大概还曾郑重地抄写在摘抄本上,一旦发现有＂用武之地＂,就搬出来用它来承诺友谊,常常弄得心潮澎湃的。

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简介：<正>从法哲学认识论的角度来看,存在着一个对权利现象的认识以及把这一认识成果借助一定的条件上升为国家意志的问题。这个权利的确认过程十分复杂,各种因素交互作用,呈现出扑朔迷离的状态。然而,科学地揭示权利确认过程的特点及其一般规律,对这一过程进行法哲学的透视,这对于在现代商品经济和民主政治的时代条件下,深刻认识权利现象的价值属性,促进从应有权利向现有权利的转化,无疑是大有裨益的。

简介：摘要：收入确认是最重要、最复杂的会计问题之一，尤其是随着新经济新模式的不断涌现，交易日趋复杂化，这对财会人员和审计师职业判断能力提出了更高的要求。收入确认时点的确定，应当树立资产负债表观，以控制权转移模型为主线，深入理解新模型的内涵，以用户导向、对称性和唯一性作为总体原则，以商品或服务流转中的重要节点行为的性质作为具体判断标准，以商品或服务交付后签收、单验、初验、中验、终验等行为的一般内容，判断不同节点行为是否为实质性程序，同时辅之以结算条款、违约条款、退货条款等信息，据以选择恰当的标志性时点确认收入，如实反映企业经营成果，提高会计信息质量。

简介：摘要：会计确认是财务报表编制过程中非常重要的一个环节，直接影响到财务报表的真实性和可靠性，是要明确某一经济业务与哪个会计要素有关的问题。本文将讲述会计确认的理论基础、实证研究、存在的问题与改进建议，并提出展望。

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简介：行政赔偿是国家行政机关及其工作人员违法行使职权，侵犯了公民、法人和其他组织的合法权益并造成损害，而由国家依法承担的一种赔偿责任。我国国家赔偿法第九条第一款规定：“赔偿义务机关对依法确认有本法第三条、第四条规定的情形之一的，应当给予赔偿。”由此可见，只有行政机关及其工作人员行使职权行为的违法性得到了“依法确认”，国家才对受害的相对人给予赔偿。但是，“依法确认”应当通过怎样的程序进行，比如由哪一主体确认，如何确认等问题，国家赔偿法却并未作具体规定，缺乏可操作性。实践中也存在不同的认识和作法。这些因素，已经较严重地防碍了国家赔偿法的贯彻实施，影响了对相对人合法权益的法律保护。因此，对于行政赔偿确认程

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简介：考试与评价是新课程改革的有机组成部分，对于教育教学改革有着重要的导向作用。在新课程评价体系中，考试仍然是评价的重要方法之一。为了更好的体现新课程理念，发挥评价的激励功能与发展功能，考试的内容应体现多维性，形式应多样化，关注学生的成长过程与学习过程，立足于学生的发展。