简介：通过一项基于电脑的关于“元认知”学习环境及方法的调查,我们认识到关于“元认知”有许多不同的理解,并且缺乏一种已达成共识的定义来表述认知或元认知现象。为了把元认知活动从普通的认知活动中区分开来,我们提出了一种“双循环”元认知活动模型。基于这种模型,我们又考虑了在从事元认知活动过程中可能遇到的困难,特别是在如何支持学习者自我调节能力的发展方面。所以,我们又提出了一种促进学习者自我调节能力发展的学习支持环境。这个环境给学习者提供了一个学习的支持环境,以促进学习者自我调节能力的发展。

简介：摘要： 区域认知能力做为地理核心素养的重要的组成部分，在每一年的高考题中都有体现和考查，高考题回归区域的趋势也越来越明显。 区域认知指人们对区域的特征、问题进行分析、解释、预测的意识和能力。区域认知技能有助于人们从差异性的角度，分析和认识地理环境以及它与人类活动的关系。如何提高学生的区域认知技能是高中地理教学中的重点和难点。本文简述了四种提高学生区域认知技能的策略，

简介：元认知技能是指个人对自身的认知过程进行自我意识、自我监控、自我调节、自我反省的技能.思维过程中主要是认知能力和元认知能力共同起作用.元认知监控系统在思维活动系统中居支配地位.元认知技能实质是思维能力的内在组织形式.通过暴露学生思维过程、调整思维、深化思维,反思培养学生元认知技能的基本方法,使学生的思维能力得到本质上的提升.

简介：认知技能和图式获得是学习的两个重要方面，而且它们都与认知负荷有密切关系。本文首先介绍了由斯威勒提出的认知负荷理论，然后讨论了认知负荷与图式和技能获得的关系。在明确了认知负荷对学生的影响后，进一步分析了认知负荷理论对教学设计的意义。

简介：非认知技能对于儿童发展具有重要影响,了解父母的工资状况与儿童非认知技能的关系,有助于更全面、深入地了解非认知技能的形成。本研究基于天津市某区10所小学1740名小学生及其家长的匹配的调查数据,考察父母工资收入与小学生非认知技能发展之间的关系及影响机制。研究发现:1.小学生非认知技能总体水平较高,其中自我管理水平最高,其次分别是负责任的决定、自我认知、关系维护技能、社会认知。2.父母工资收入对儿童非认知技能的发展具有显著影响,主要表现为中等收入家庭学生的非认知技能总分以及各分维度得分均显著高于低收入家庭;并且在控制了其他变量条件下,随着父母工资水平由低至高,对子女非认知技能影响也越大。3.家庭物质教育资源投入、父母参与教育时间与父母养育压力均对学生非认知技能有显著影响,家庭物质教育资源投入越充分,学生的各项非认知技能均显著提高;父母参与教育时间越多,对学生的各项非认知技能均具有显著的正向影响;父母养育压力越大,学生的非认知技能得分越低。

简介：

简介：摘要：随着教育的深入发展，高中生物教学已不再满足于仅仅传授知识，而更注重学生认知技能的培养与评价。本文旨在探讨高中生物概念教学中认知技能培养的重要性、具体策略以及评价方法的创新，以期为提高高中生物教学质量提供有益的参考。

简介：采用自编的计算机模拟发现学习任务，以49名大学生为被试，探讨了在简单和复杂发现学习任务中，智力、元认知技能和学习成绩三者之间的关系。结果发现：在简单任务中，三者关系基本符合混合模型；进行过多的元认知活动，并不能提高学习效果。在复杂任务中，智力对学习成绩起主要预测作用。随着任务复杂性的增加，智力对学习的影响也随之变化，符合难度阈限理论的假设。任务复杂性不同时，智力、元认知技能和发现学习成绩之间的关系也不同．在一定程度上验证了难度阈限扩展理论。

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简介：高职教育是培养面向生产、管理、服务第一线的高技能应用型人才,这个培养目标能否实现,除了需要对高职生进行专业技能教育外,非认知技能教育同样需要。通过分析＂非认知型技能＂的含义以及其在高职教育中的现状,提出设置非认知型技能课程、重视职业发展规划、强化工作准入素质教育是其培养的重要途径。

简介：正确认知非智育差生，更好的实施素质教育具有重要意义。品德“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人无法用知识去弥补”。心理准确的把握学生的心理，就可以改变或促进学生的心理向前发展和跃进。美育正确表现美、创造美、立志把祖国的家园建设的更加美好。体育学生体质的提高，是一个国家、一个民族强盛的标志。

简介：摘要认知论是经历了长期过程发展起来的学习理论。它在解释内在的复杂认知技能习得的心理活动过程方面，对运动技能的获得理论和实践作出了独特的宝贵贡献，作为一种完整的系统化理论，认知论的实践意义是多方面的。本文从认知整体结构的认知学习论、运动技能获得的实质和阶段的角度出发，以认知学习论为指导，结合运动技能的获得实质，总结出运动技能获得的认知性学习的一些特定规律和方法，对运动技能获得从认知论的立场进行实践性的指导。

简介：非言语符号是人们通过突显认知参照点,在网域意义中对指代事物的链接点进行全方位目标搜索。在社会习俗的规约下,它由人的心智小径调控,同言语融为一体,具有心理指向性、信息的含蓄性和民族的差异性等作用。本文运用认知参照点原理分析和阐述非言语符号的认知理据以及它在英语教学中的重要作用。

简介：【摘要】俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，教学的过程中更是如此：教给学生再多的知识也不如培养他们良好的学习技能。小学时期正处于学生思维认知能力、学习习惯养成的关键时期，教学中就需要教师能够重视对于学生进行思维技能的培养教育，以便能够促进学生养成良好的学习习惯。促进他们数学技能不断提升，最终实现数学教学活动的高效开展。

简介：【摘要】俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，教学的过程中更是如此：教给学生再多的知识也不如培养他们良好的学习技能。小学时期正处于学生思维认知能力、学习习惯养成的关键时期，教学中就需要教师能够重视对于学生进行思维技能的培养教育，以便能够促进学生养成良好的学习习惯。促进他们数学技能不断提升，最终实现数学教学活动的高效开展。

简介：学习数学是为了解决问题。因此技能比仅仅掌握一些知识更重要,具备一定程度的解题技能就成为首先考虑的问题。所谓解题技能就是解题能力,它包括分析问题的思维能力,解题方法和技巧。而思维能力在某种程度上决定着解题方法和技巧。但数学问题浩如烟瀚,千变万化,且新的问题层出不穷,一个人要解决这些问题,恐怕耗尽毕生精力也于事无补。这就要求每个人必须重视方法,通过相关联的数学问题概括出隐含着的普遍规律。要找到解决问题的方法,必须找寻适当的思维形式以达到解决问题的目的。我们知道,以思维过程是否遵循一定的逻辑规则为标准,可将思维分为逻辑思维和非逻辑思维,而作为创造性思维的重要组成部分的非逻辑思维,在数学领域内有着广泛的应用,特别是在解决一些数学问题时,恰当运用逻辑思维有着事半功倍的效果。

简介：摘要目的本文介绍笔者在中职护生护理技能教学过程中应用元认知理论进行技能培训的方法，探讨提高护生护理技能操作学习效率的教学方法，总结经验，以供借鉴。方法设对照组52人和实验组56人，对照组按传统方法进行技能操作学习；实验组按元认知训练进行技能操作学习。结果两组的操作技能考核成绩比较有显著性差异（P＜0.05），实验组护生技能学习效果优于对照组。结论应用元认知理论进行教学可以激发学生学习的积极性和内在动力,促进护理技能的学习，达到培养护生的学习调控能力，提高护生技能学习效果的目的。

简介：摘要非认知能力的发展水平对中学生体育课堂行为具有非常重要的关系，在体育课堂教学中应该以统筹兼顾为前提，准确把握学生内部需求，充分利用外部诱因的作用，合理采用信息技术的手段，优化教学途径，发展学生非认知水平，促进体育课堂教学中的学生体育行为。

简介：影响语言学习成败的因素众多，既包括认知因素，也包括非认知因素。虽然以学习态度、学习动机、焦虑情绪等为代表的非认知因素对学生语言学习的影响不如认知结构、认知发展准备性及智能等认知因素直接，但其作用仍很重要，因为这些非认知因素也极大地决定着学习者学习的最终结果。而以往的研究早已发现并证实了非认知因素对学习者学习所起的作用与语言学习环境紧密相关。

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