简介：由于经济的全球化、一体化,以及网络技术的高效率功能,许多工商企业的商务活动都实行计算机化,依靠由互联网络形成的企业网,使个人与企业、企业与企业、企业与政府之间开展快速、廉价、高效的电子商务交易活动,使厂商、代理商、客户及消费者都能迅速地寻找到所需的并且是日益增多的商机,使供求双方都能尽快获利,推进市场日益繁荣和

简介：本文就计算机课程采用项目教学法，对如何提高课堂效率，如何培养学生的动手能力，如何将理论与实践有机地结合等方面作了探索。关键字项目教学法、项目、评价一、项目教学法的概念基于项目的教学法，在很多领域都在应用，也是MBA经过长期的教学实践，形成的独具特色的教学方法之一。其最初定义是由学校和企业共同组成项目小组，深入实际，在解决问题的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力。在这里是指采取小组讨论、协作学习的方式，通过“项目工程”，以任务来驱动学生的学习，通过完成项目任务，应用已有知识和掌握新知识，达到培养解决问题的能力。项目教学法要求课程单元与任务设计必须达到的前提指标是①实践的同时，注重理论的渗透；②项目有激发学习兴趣和创造力的因子；③项目完成过程突出独立完成与合作完成的能力；④有明确的评分标准，可以对完成的项目是否达到教学目进行评价。目前，各学校计算机教学改革进行得如火如荼，采用的方法很多，其根本是改变与优化传统的教学模式。在计算机教学改革中采用项目教学法，以学生为主体，教师为辅助，在实践中应用旧知识、发现新知识、解决问题、提高技能，符合斯金纳的教学系统小步子化理论。在计算机教学中采用项目教学法，首先要求学校硬件设备要跟得上，使学生有足够的上机时间；其次要寻找或教师自己补充编写教材，保证每门课有大量的实例、习题；第三，对教学内容模块化，制定合理科学的教学目标、教学过程、教学方法，学生通过每节课充分的、有步骤的、系统的练习后，能达到熟练掌握教学内容的目的。二、计算机课程项目教学法教学策略设计1、教学任务转化为具体学习项目在项目教学法中，项目的选取是关键。教学的整个过程和所有的内容都要以项目来贯彻，项目确定后，整个教学过程也就确定下来。在项目实施中，学习过程成为一个人人参与的带有创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程，这就要求尽可能的确立优秀实用的项目。下面以Excel函数的应用教学为例，说明确立项目的一般过程。教学目标Sum(求和)、Average(求均值)、Max(最大值)、Min（最小值）Countif（统计）根据教学内容，如果运算数据量少，那么学生感觉不到Countif（统计函数）优势，因此，选用制作“毕业班考试成绩总表”的项目，该项目有以下特点（1）学生都想知道自己的分数与别班的情况，对项目有参与热情，有学习积极性。（2）该“成绩总表”制作时需要用到的函数涵盖了教学内容。（3）完成项目过程中，需用到已学过的排序、设置条件格式等操作，巩固复习了旧知识，有利于提高学生的综合能力。（4）通过解决现实问题，学生亲自体验了Excel的实用价值，能提高对本软件学习的兴趣或动力。（5）有准确一致的答案和评分程序，易于评价。项目的确立不是一件轻松随便的事。首先，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点;其次，要了解学生目前的学习状况，项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定；最后，项目要被大多数学生喜爱或接受，并可以用某一标准公平准确地给予评价。2、项目实施前，提供参考步骤、资料项目实施前，要给学生一个完成任务的最低标准，要告诉学生即将完成的项目是什么，先做什么、后做什么。这样，可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策，又能避免学生走不必要的弯路。上例中教师应该提示学生先算总分，再排名、再做其它。如此，学生就不会扰乱操作次序，阻碍项目的完成。另外，“统计班级成绩”项目的主要目的是让学生学习常用函数，录入原始成绩不是本次教学的内容，教师应该把原始成绩表这一资料提供给学生。3、项目实施过程项目实施时教师主要工作是创设学习的资源和环境，让学生有多种机会在不同的情景下来应用所学习的知识。传统教学法中，新知识的讲解被视为最关键的部分，教师精讲完内容后，还要把易错易混淆的知识强调多遍，并把自己的实践经验传授给学生。而项目教学法是让学生在独立完成项目的过程中发现知识、解决问题、提高技能，所以，易错易混淆的知识应该是学生自己在实践中发现的，不是教师给予的；实践经验也应该是学生自己摸索总结出来的，也不是教师灌输的。因此，项目教学法的讲解只包括对重点教学内容的讲解，其过程应该精练，最好是通过简单的例子用实际操作的方法进行，这样，学生才更容易理解、接受，也为学生独立完成项目打下了良好的基础。如上例中教师只应精讲一种函数（如Sum函数）的应用，其它函数均应该由学生在项目实施中自己学习。4．项目合作，科学分组项目是由学生独立完成，还是分组合作来完成，要根据项目的具体特点来确立。笔者通过多次的教学实践得出对于某一新知识的项目，以学生独立完成较合适，而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则要分组合作完成。采用分组协作式学习时，小组成员在学习过程中探索或发现的信息可为全组成员共享，甚至于为全班同学共享。教师要积极创设学生小组讨论交流的情景，让学生共同评判各种观点和假设，协商解决各路难关。当然，独立完成项目和分组合作完成项目在培养学生能力上各有优点，笔者建议，项目的确立应着意考虑学生的培养方向，以便灵活多变地确立活动团体，更全面地提高学生能力。5．项目指导度的把握学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。针对不同的学生，教师指导的深度要有所不同，实行分层教学。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能，因此，教师一定要把握好指导的尺度。上例中，在进行排名时，一名学生用“排序”法把学生总分由高到低排好了，但名次代号的输入，他认为１、２、３……100顺序手工输入很麻烦，可更好的办法又没有想到，于是，向老师请教。笔者了解这名学生接受能力较强，便用“类比法”进行提示１月到１２月你用什么方法输入，这里就用什么方法输入。正如所料，该学生一点即通，轻松解决了难题。笔者在实践中得出非正面非全面的提示性指导不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的发散思维，培养其创新能力。6．评价学生学习成果。项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，为了能学众人之长，项目完成后的小结也相当重要，它包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足；技巧总结,“一题多解”是应该极力推荐的，每一种方法不管难易都应该展示给学生，再由教师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围。这样，学生可以学到更多的操作技巧。一般情况下可分三级来考核，第一级可由教师对小组项目情况评定，第二级是由小组成员根据各组员对小组贡献情况互评，第三级由学生本人进行自评，综合三级评定来确定每一个成员的成绩。

简介：摘要以学生知识的生成和能力的培养为目标，以教和学相结合的模式，把学生融入任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构,这就是项目教学法。这种模式便于把理论和实践教学有机地结合起来，有效提高学生在计算机信息管理应用方面的实际水平与能力。

简介：在实践性较强的计算机课程教学中,项目教学法拥有其自身独特的优势,它突破了传统的教学模式和教学方法,更加注重对学生身边所涉及的现实性问题的解决来作为突破口,以此来锻炼学生的实践能力和有效解决问题的能力。“项目教学法”的实施提高了学生学习的积极性和主动性。本文以项目教学法的基本理念及应用意义为切入点进行研究,分析中职教育“项目教学法”存在的问题,找出解决问题的方法及思路。笔者结合自身从教的经验,逐步探索出“项目教学法”在中职计算机教育中的应用。

简介：摘要：如果能够将项目数学与中职的计算机教学相融合，就相当于将有理的方法与实践教学完美地放在一起，可以更好地促进学生有条理地学习计算机的知识，有效提升学生的学习效率，以及提高老师的教学质量和教学效率，为学生的计算机就业前景打造一片光明。中职计算机的教育过程中如果能够运用有效合理的教学方法，能够更好地激发学生对计算机的兴趣以及技能的提升。

简介：摘要：经过对实践的分析，大多数的中职院校计算机教学方式过于单一、刻板，学生学习态度散漫，不能充分吸引学生注意力，导致教学质量较差，影响学生专业能力的提升。教师需要积极优化、创新教学方式方法，项目教学法应用在计算机教学之中，能够有效改变课堂教学质量差的问题。在计算机教学中应用项目教学法，能够实现资源合理利用，实现师生、生生之间的高效互动、为学生发表意见、展示自我提供良好平台，激发学生潜能，提升学生专业能力，对学生实现全面发展具有重要积极影响。因此，如何利用项目教学法，提升项目教学法在计算机教学中应用的效率，需要进行深入的考虑与探究。

简介：摘要在当前高等教育教学改革环境下，《计算机网络技术及应用项目教程》一书根据当前高等职业教育学生和教学环境的现状，结合职业需求，采用“项目教学”的思路，基于工作过程以“项目实做”的形式编写。本文以书评为基础，针对目前有关计算机网络方向教材的不足，探讨了项目教学法在高等职业院校计算机类课程中的实践问题，总结了教材设计主线以及编排原则，引发了针对项目教学法的进一步思考。

简介：摘要：职业教育在中国特色社会主义背景下有着特殊的存在意义，不同于标准的义务教育，也不是传统意义上的 高等 教育。科技进步突飞猛进的同时，信息技术逐渐普及，引发了教育理论和实践的深刻变革，中职计算机教育作为中职教育的重要组成部分，在教学中存在一些问题阻碍着中职教育的推进， “项目教学法” 应用可以从实际出发，创新教学方法，促进中职计算机教育可持续发展。

简介：摘要中职学校计算机教学对于培养职校生把握计算机的知识与技能，提高其基本素质均具有极为重要的意义。本文阐述了项目教学法的基本内涵，列举了项目教学的突出优势，并提出了项目教学法的具体实施方法。

简介：摘要近年来，随着教学改革的深入发展，在教学中应用项目教学法来进行学习成为了主要的教学方式。同时，为了更好的让学生掌握计算机技能，保证学生的学习积极性，必须要在中职计算机教学中应用项目教学法。本文就中职计算机教学中的项目教学法应用进行讨论，首先，介绍了项目教学法的概念，其次，说明了中职计算机中项目教学法的重要性，最后，阐述了中职计算机教学中的项目教学法具体应用，以供参考。

简介：摘要：随着时代的发展的突飞猛进 ,科技水平显著提高 ,为加速我国科技发展 ,实现美丽的强国之梦 ,计算机方面的知识逐步成为这个时代的潮流。在国家的大力支持下 ,我国各学校都积极开展了以项目教学法为主要手段的计算机的教学课程 ,培养学生的思维和创新能力。本文主要研究在新课改的形势下 ,进行的计算机的教学研究 ,提高计算机的课程的教学水平 ,为计算机的发展作出贡献。

简介：摘要项目教学法有别于传统的教学方法，它由教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以项目为中心，以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，项目教学对提高中职学生的计算机能力来说有着很重要的作用。本文探讨了项目教学法在中职计算机教学中的实施。

简介：摘要计算机是一门高职学校的必备学科，给予高职学生计算机教育可以为其培养更强的创新能力与就业能力，提升其综合素质能力与应用实践能力。传统教学模式应用于计算机教学只能因其被动性而“事倍功半”，而为高职学生采取项目教学法则能调动学生的积极性，使教学更加系统化，进而达到“事半功倍”的效果。本文试探索项目教学法于高职计算机教学中的应用效果。

简介：论文摘要在推行素质教育的今天，如何提高学生计算机知识水平和实践动手能力，是计算机教育的根本任务。基于建构主义的项目教学法改变了传统教学的三个中心，本文着重探讨项目教学法如何应用于计算机教学，以及所遵循的原则和应注意的问题。

简介：摘要：项目教学法是适应中职学校教育特点和中职学生特性的教学方法，不仅能激发学生学习兴趣和学习主动性，更能培养学生的专业技能实践应用能力，为以后的从业奠定坚实基础，运用项目教学法，能使中职学生的学习效果更出色。

简介：摘要中职计算机人才的培养应以“服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的教育理念，项目教学法在中职计算机教学中的运用，对于培养具有一具之长的实用型人才，提高其基本素质具有极为重要的意义。本文阐述了项目教学法的基本内涵，列举了项目教学的突出优势，并提出了项目教学法在中职计算机中的运用。

简介：摘要中等职业教育中的计算机教学是现阶段的热门课程之一。如何有的放矢、理论与实践相结合，积极推进项目教学法已成为该课程发展的必然趋势。有鉴于此，本文就中职计算机教学与项目教学法加以分析，以供参考。

简介：摘要：为了满足社会发展的需求，中职学校也加大了对计算机教育的重视，但是传统教学模式下的中职计算机教学存在很多的问题。中职计算机教学重理论、轻实践，且理论更新的速度跟不上计算机发展变化的速度，所以中职学校计算机专业学生的实践能力都较为欠缺，综合能力有待提高。中职学校应不断创新教学模式，逐步引用新的教学方法，利用项目教学法改善当前计算机教学的现状，从而有效提升计算机教学的质量和效果。

简介：摘要：随着我国科技水平的逐步提高，社会发展速度也随之加快，如今计算机已经成为人们日常生活工作中必备的工具，计算机应用技术也成为必要掌握的基本技能之一。本文简要论述了项目教学法在中职计算教学的应用优势、教学中存在的重要问题以及如何实际应用的方法，希望对提升中职计算机教学有所助益。

简介：摘要职校教育担负着向社会输送高素质专业技术人才的重任，但传统教学方法重理论知识灌输，轻综合素质培养，致使毕业生与社会需求严重脱轨。本文将项目教学法引入计算机课堂，把理论知识融入到教师特殊设计的项目中，让学生在参与和完成项目的过程中不断提高理论知识掌握水平和动手实践能力。