简介:随着课程改革的不断深入,我们的数学课堂教学已成为师生多向、开放和动态的对话、交流过程。由于开放的课堂教学进展中的不确定性,无论我们对教学过程做多么精心的“预设”,依然会出现教师预设之外的生成,即“非预设生成”。而这些“非预设生成”的内容,大部分与课堂教学目标是紧密相关的,面对这些鲜活的生成资源,教师在倍感“意外”的同时,应及时调整预设方案,根据教学目标选择合适的解决策略,正确处理好“预设”与“生成”的矛盾,使课堂教学多一分“精彩”,多一分生气,让学生智慧的火花贯穿课堂教学的全过程。下面结合自己的教学实践,谈谈教师引领的有关策略。
简介:摘要目的针对导管意外脱落的不良事件,运用PDCA循环管理方法,预防导管意外脱落的发生。方法针对我院外ICU2016年1月—12月期间留置各类导管138例,导管意外脱落共计17次。将2016年1月—6月的62例纳入常规组,2016年7月—12月的76例为PDCA组,两组均进行常规护理,而PDCA组采用PDCA方法,包括查找原因、分析问题、加强护理人员的培训、提出改进措施。比较两组导管脱管的例数与率。结果实施PDCA方法后,导管意外脱管率从19.35%下降到6.58%。结论运用PDCA循环管理方法能有效降低导管意外脱管的风险、强化导管安全、提升了重症患者的护理质量,值得在临床推广。
简介:摘要目的分析脑血管意外患者实施心理疏导干预的临床效果。方法选择我院2009年3月—2017年3月期间收治的脑血管意外患者150例,依据护理模式差异性将所有患者进行分组。接受常规护理的70例患者为参照组,接受心理疏导干预的80例患者为研究组,最后比对护理效果。结果比对两组患者的SAS评分、SDS评分,研究组改善优于参照组,组间数据证实后差异P<0.05,统计学意义存在。比对两组患者的住院时间,研究组更短,与参照组比对后差异P<0.05,统计学意义存在。结论脑血管意外患者实施心理疏导干预可以使其不良情绪得以缓解,从而使临床治疗效果提升,可在临床上进一步普及。