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  • 简介:教学反思是指教师有意识地对自己教学各个环节进行批判性的自我审视过程,通过教学反思可以帮助教师提高自身教学水平,提高教学质量。叶澜教授讲过"教一辈子书,不一定成为名师,但善于反思的教师,用不了几年就可以成为名师了。"

  • 标签: 教学反思 物理 自我审视 教学水平 教学质量 批判性
  • 简介:摘要:随着我国完成建设进入运营期PPP项目数量的增多,PPP项目的绩效评价和中期评估也逐渐引起项目各参与主体的重视。本文将结合PPP项目特点利用5W2H方法对PPP项目中期评估目的、评估流程等核心问题进行系统性梳理,加强对PPP项目中期评估应用效果理解,切实发挥出PPP项目中期评估的作用,确保项目后期运营的稳定性。

  • 标签: 5W2H分析法 PPP项目 中期评估
  • 简介:摘要:5W2H分析法在教学设计和教学反思中具有重要作用。5W2H的设计内涵不仅可以针对教学内容,也可以针对教学方法、教学设计展开。将5W2H教学设计理念贯穿于岩体力学课程教学全过程,通过构建5W2H课程知识体系,能够进一步梳理课程教学内容,增强内容的逻辑性;通过构建5W2H教学模式设计法,有助于教师梳理教学各环节任务;依照5W2H开展教学全过程设计,能够显著提升教与学的高效性。

  • 标签: 5W2H分析法 岩体力学 知识体系 教学模式
  • 简介:摘要:充分利用收集的现有资料,提前预见工作实施过程中可能存在的困难及技术难点,采用创新方法,打破传统土地勘测定界外业工作模式,运用5W2H分析法,室内事先列举问题清单,提出对应解决办法,指导外业作业有效实施,使复杂简单化、避免意外发生,提高工作效率,为线性工程外业勘测定界工作提供先进经验借鉴。

  • 标签: 5W2H分析法 勘测定界 外业 重要作用
  • 简介:很多人常说装配式建筑是系统工程,既然是系统工程就必然面临时间和空间轴多维度的复杂集成。从建筑工业化到装配式建筑,在实施途径上来讲其内涵是变小的;但从需求端功能来讲,是放大的,装配式建筑更具备集成和功能组合的想像空间。

  • 标签: 装配式建筑 随想 系统工程 想像空间 功能组合 建筑工业化
  • 简介:5W2H是一种分析问题的科学方法,有助于快速有效地理解具体问题,已普遍应用于项目的管理与实施。5W2H分析方法也适用于分析高校图书馆的阅读推广具体案例。通过分析阅读推广的概念(what)、原因(why)、时间(when)、地点(where)、组织人员(who)、推广方式(how)和效果评价(howmuch),探索适合高校图书馆最佳的阅读推广模式。

  • 标签: 5W2H分析法 高校图书馆 阅读推广
  • 简介:摘要随着经济的发展,国家在基础建设的投资逐年加大,据公开的数据统计,2019年中国将完成铁路投资8000亿元(人民币,下同)、公路水运投资1.8万亿元1。建筑业迅速成长起来,安全生产工作成为保护和发展社会生产力、促进社会和经济持续健康发展的一个必不可少的基本条件,是社会文明与进步的重要标志和全面建设小康社会的本质内涵,是提高国家综合国力和国际声誉的具体体现,目前我国面临新形势、新机遇和新挑战,国家先后出台了多部法律、法规,对行业整体进行管控,重点强化了企业的安全责任,使建筑行业得到了健康、有序的发展。对建筑安全生产工作也提出了很高的要求和期望,建立科学、规范的安全管理体系,是建筑安全生产工作的必由之路。本文按照安全生产和科技发展的客观规律,提出将5W+2H管理方法应用于安全管理的思路,旨在提高安全管理效率,查缺补漏,做到精干、高效,确保安全生产工作顺利进行。

  • 标签: 安全管理 5W 2H
  • 简介:魔法记忆本期让我们来认识两个辅音——/h/和/W//h/:发/h/时嘴半开,舌头平放,不振动声带,轻轻地向外呵气即可。但注意,不要用力将/h/发成汉字“喝”的音。

  • 标签: 小学 英语 课外阅读 阅读材料
  • 简介:本文报道了C6H12O6(NH4)SO4COHHO(COH/HO=0.90)体系在35℃时体系溶解度和饱和溶液的折光指数,并绘出了体系相应的溶度图和饱和溶液的折光指数曲线图。结果表明:所研究的体系为四元体系C6H12O6(NH4)SO4COHHO中的一部分。当溶液中肌醇饱和时,溶度曲线落在约50%的等醇水比面上。当(NH4)SO4在溶液中达到饱和时,出现共饱点。其组成为(NH4)SO4:10%,C6H12O6:2.08%,COH:4475%。同时出现分层,在富醇相随着乙醇浓度的增加,出现肌醇与硫酸铵共饱线。在富水相硫酸铵饱和溶度曲线落在约%乙醇的等醇水比面上,折光指数曲线由三支组成,其中两条分别与C6H12O6·HO和(NH4)SO4相对应,另外一条线与(NH4)SO4和C6H12O6·HO的共饱线相对应

  • 标签: 三元体系 溶解度 肌醇 硫酸胺 乙醇
  • 简介:合成了通式为K10H5[Ln(PMo7W2VO39)2].nH2O(Ln-La^3+,Ce^3+,Pr^3+,Nd^3+,Sm^3+,Eu^3+,Gd^3+,Dy^3+,Yb^3)的9种五元新型杂多配合物,并用元素化学分析,TG,ICP,IR,UV,31^1P,51V-NMR,ESR,XPS,XRD进行了表征,结果表明新配合物仍保持Keggin结构,稀土元素处于配合物的内界。借助TG-DTA,不同温度下的IR,XRD的水溶性实验考察了新配合物的热解性质,得出了热稳定的温度范围为400℃-500℃,为催化研究提供了依据。

  • 标签: 稀土元素 钼钨钒磷杂多配合物 KEGGIN结构 合成 热稳定性
  • 简介:SYNTHESIS AND 183W NMR CHARACTERIZATION OF P4W30Al4(HO)O11220- HETEROPOLYANIONSYNTHESISAND183WNMRCHARACTERIZ?..

  • 标签:
  • 简介:报道了H5H3AsMo7V5O40].9.5H2O的合成和元素分析、电位滴定、差热、红外光谱及紫外光谱等表征。并通过与H3+n[AsMo12-nVnO40].mH2O(n-1~4)系列的比较,对标题化合物的结构进行了确认。

  • 标签: 砷钼钒 杂多酸 KEGGIN结构
  • 简介:摘要目的探讨ICU护理不良事件发生时5W1H特征分布情况,为制定相应的防范措施提供依据。方法文献回顾分析某三级甲等综合性医院2014年12月至2018年12月非惩罚性上报的53例护理不良事件,按照5W1H分布特征进行对比分析。结果"What"发生的类型:非计划性拔管是ICU护理不良事件发生率最高的一种类型,占比高达43.40%;"Why"发生的原因:工作量过大、患者的疾病因素、工作能力不足、交接班不到位是主要原因;"Who"发生的主体:护士在职称、工作年限、层级及岗位分布上具有明显差异(P<0.05),患者在APACHE-Ⅱ评分、RASS镇静镇痛评分、NAS护理工作量评分、各类管道数量、机械通气及人工气道上具有明显差异(P<0.05);"When"发生的时间分布:交接班前后及下夜班是发生的高发期,其中02:00~04:00达到高峰;"Where"发生的地点分布:附加床及单人隔离间发生例数与床位比高于正床;"How"希望今后的改进措施:减轻护士工作负荷的期望值分数最高。结论ICU护理不良事件发生在5W1H具有一定的特征性,按照5W1H对其分析,了解护理不良事件发生的原因及特点,可以作为一种有效的分析手段,为减少ICU护理不良事件的发生寻找有效管理措施,提供分析依据。

  • 标签: 护理不良事件 5W1H ICU 分布特征
  • 简介:第一个“W”(What):社会建设是什么?现在从学界、政界并未完全形成共识。北京市目前对于社会建设的认识就是构建“五大体系”:完善社会服务体系、创新社会管理体制、健全社会动员机制、创建社会文明环境、构建社会和谐关系。

  • 标签: 社会建设 社会服务体系 社会管理体制 动员机制 文明环境 和谐关系
  • 简介:合成了氰根桥联配合物Co[Fe(CN)5NO].5H2O,使用元素分析、热重分析、红外光谱、XRD对配合物进行了表征。红外光谱显示金属离子通过氰根桥联即FeII-CN-NiII传递磁相互作用,是属于桥式氰根配体的CN伸缩振动,而粉末XRD衍射图表明此化合物为面心立方体结构(FCC),空间群为Fm3m(225),晶格常数a=10.2856。通过对该配合物的直流变温磁化率和交流磁化率测定表明金属离子通过氰根传递弱反铁磁作用,根据Curie-Weiss定律,拟合数据获得居里常数C=1.55cm3·K/mol,顺磁居里温度θ=-1.87K。

  • 标签: 分子磁体 氰根桥联 CURIE-WEISS定律 磁相互作用
  • 简介:摘要本文以基于风险、系统化,规范化的思路,探索大型系列倒闸操作前、中、后全面管控。针对操作任务进行5M(人、机、料、法、环)辨识,整合运行专业内外资源,制定大型系列操作5W1H管控一览表,形成倒闸操作的高效闭环管控。

  • 标签: 大型系列倒闸操作 5M 5W1H 管控
  • 简介:【摘要】目的:研究在门诊管理中应用5W1H干预方法的价值。方法:选取2021.01-2021.06未应用5W1H干预方法时接诊的50例门诊患者设为对照组,选取2021.07-2021.12应用干预方法后接诊的50例门诊患者设为观察组,对比分析两组护理效果、护理人员专业素质及护理满意度。结果:与对照组对比,观察组护理效果更优,护理人员专业素质优良率、患者护理满意度更高(P

  • 标签: 5W1H干预方法 门诊管理 应用价值
  • 简介:【内容摘要】本文结合“五个W、1个H”思维习惯和思维素养,并从学生会理解、会阅读、会分析、会解题的策略提高小学生阅读理解教学效果,让学生感兴趣,从听、说、读、写四个方面探讨“五个W、1个H”思维解题。

  • 标签: 概念的界定 “五个W 1个H” 思维质疑 释疑 重要性 理解