简介：摘要：新时期，计算思维和编程已是每个人必备的基本技能，巧用Scratch，提升小学生计算思维具有现实意义。经过近几年的实践探索，笔者认为巧借Scratch，提升计算思维可从三方面入手：一是整合Scratch与学科教学；二是优化Scratch教学程序；三是巧用Scratch图形化指令。

简介：

简介：摘要：“创新是一个民族的灵魂”，随着人工智能的不断发展和深化，小学信息技术课程标准中添加了程序设计模块，目标是为了让孩子理解编程的基本思想，培养学生发现问题、分析问题、解决问题和学生的创造能力。

简介：摘要：在小学阶段的数学学科学习中，非常重要的就是数学思维。在实际的编程教学中，对数学思维的培养进行重视，不但可以使学生对于问题的分析能力提升上来，还能最大化的提升其解决问题的能力，最终使小学生的数学思维全面提升上来。基于此，本篇文章主要对Scratch编程对数学思维培养的提升进行全面深入的分析和探讨。

简介：摘要：本文从将游戏和课堂融为一体的角度提出优化小学信息技术Scratch编程教学效果的要点，如主题、过程和表现等，希望能满足教学的理想要求，供教育者参考。

简介：【摘要】Scratch是初中信息技术教学中一种创新型的教学手段，不仅可以有效解决传统教学中存在的问题，还能为学生创建良好的教学条件，强化学生的各项基础能力。

简介：【摘要】越来越多的学校将Scratch教学引入中小学信息技术课堂，必将给小学信息技术课堂带来一股新鲜血液，开启一个编程的新世界。

简介：【摘要】在小学阶段，学生对信息技术课程的学习兴趣在不断的下降，学生接触信息化设备的机会越来越多，他们的信息技术的应用能力普遍较高，尤其是生活在城市中的学生，他们对原有教材内容的学习失去兴趣，如何动调他们的学习兴趣与积极性，是广大信息技术教师所要考虑的问题。而Scratch软件的出世，让很多正在苦恼的信息技术教师看到了曙光。

简介：

简介：摘 要 现代社会对青少年的信息技术素养的要求越来越高，面对这种时代的挑战，教育领域要将计算思维融入教学，青少年要掌握科学的思维方式，发展壮大高素质人才的队伍。Scratch教育经过国内外教育试验，已被证实能提升学生的计算思维能力。近些年，我国Scratch教学中没有注重学生计算思维的培养，为此，通过教学活动的实施来探究发现学生计算思维进行培养的有效途径提供了一个案例。

简介：摘要：数学是我国基础教育中一门非常重要的学科。主要研究客观事物的定量关系，其概念抽象和逻辑。2011年，我国新修订的小学数学课程标准强调了信息技术在数学教学中的应用，丰富了课堂教学形式，使学生在学习中获得乐趣，主动学习，形成了积极的探索取向。Scratch作为一种新的教学媒体，由于其视觉、动态、互动和游戏功能，逐渐被引入小学数学教学。如何在小学数学教学中充分利用Scratch，有效地为小学数学教学服务，是一个需要深入研究的问题。

简介：

简介：摘要：创客教育，是创客运动与传统教育相互碰撞所产生的一种融合信息技术、其秉承“开放创新、探究体验”教育理念、以“创造中学”为主要学习方式成为众多教育学者关注的教学模式，Scratch教学是培养中小学生编程思维的重要课程基础。本研究将创客理念和Scratch编程教学相融合，构建Scratch项目式教学模式，期望为创客教育和Scratch课程教学融合实践提供参考。

简介：摘要：创客是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变成现实的人。在教育事业迅猛发展的时代，学生将以“创客”方式在学习生活中实现跨学科、跨领域的融合，激发创意思维，在设计中进行创造。这有利于学生涉及更深更广的知识面，激发学习兴趣。

简介：摘要：现如今，有些学校设有信息技术课程，但是部分教师只注重书本知识的传授，而忽略了程序设计实际操作的教学，对于学生的操作能力和信息技术能力并没有任何显著地提升。在社会不断进步的今天，教师应积极探索创新教学方法，使学生对Scratch编程教学产生兴趣，热爱编程学习。

简介：摘要：信息技术已经渗透到了教学的各个方面，方便了教师的教学，丰富了教师教学的内容，激发了学生学习的兴趣，提升了教师课堂教学质量。数学教学的目的是培养学生的逻辑思维，传统的初中数学教学枯燥、无聊，学生没有能够通过课堂的学习获得较好的体验。Scratch软件是一款深受学生喜爱的编程软件，能够让学生灵活运用数学知识，提高学生数学思维能力。本文从Scratch软件入手，探讨其在初中数学中的运用。

简介：摘 要：scratch编程的推出为信息技术学科的教学注入了新的活力，它具有很强的应用性与实践性，对于培养学生的逻辑思维能力、创新能力、交流协作能力有重要的意义。以往“教师讲学生听”的传统教学模式不能适应scratch的教学要求。信息技术中的任务驱动法在课堂教学中强调学生参与体验、互动与交流、探究与合作的模式，对于scratch编程教学很适合。本人探究在课堂中从任务的提出――任务的分析――任务的参与――任务的完成几方面，让学生参与整个过程，在任务的驱动下共同参与，共同体验，分享交流，快乐的完成学习任务。

简介：【摘要】随着科技的发展信息素养成为了人们重视培养的素质之一。培养学生的信息素养，有利于学生能够更好的利用信息资源，对自身的发展起到十分大的积极影响，能够更好的适应时代和社会的发展。因此培养信息素养就成为了学校主要任务之一。学校应当设置信息技术教学，为学生的信息素养打好基础，充分发挥学生的主体性。通过信息技术教学，让学生参与到社会实践中，体验到学习和创造的乐趣。其中信息素养导向下的探究主要有Scratch教学模式，目前scratch编程教学内容主要是游戏。本文旨在对基于信息素养导向下scratch教学模式的研究进行简要讲述，帮助培养学生的信息核心素养。

简介：摘 要：本文主要探索在小学信息技术课堂中以scratch为载体培养学生的编程思维，为中小学信息技术课程注入人智能时代的新内容，让学生学习适应数字化生活，提高信息技术素养。我们把如何培养学生编程思维作为重点，通过五方面让学生得到计算思维的训练：了解编程思维与基本技能，培养抽象思考能力，培养分析问题的能力，培养思维严密逻辑清晰的能力和学会运用读、写、改、评的编程方法解决问题的能力。

简介：摘 要：为了实现多学科内容融合、发挥不同教育技术优势、引导学生多方面分析思考问题、培养学生手脑协调，本文将以STEM教育理念、体感游戏促进思维发展，从5E教学模式与Kinect教学方法出发，对当前Scratch数字体感游戏开发模式进行论述总结。并尝试借助scratch体感游戏优化小学数学中九九乘法算式教学，从而提高学生的计算思维与跨学科素养。