简介：作为多元录取改革的一个突破口,高校自主招生尚处于试点和探索阶段,其实施效果和反响亟需了解.本研究自编态度和行为问卷对厦门市三所不同教学水平的高中的不同年级师生、家长进行问卷调查及访谈.研究结果显示：高中师生、家长最认可高校自主招生促进高中教育改革的作用,且高中生对此的认同度高于家长和教师;高中生参与高校自主招生的行为倾向和对高校自主招生增加师生负担的认知在学生个体背景因素上存在显著差异;高中生学习行为的改变在个体背景因素上不存在显著差异;高中生学习行为的改变与其参与高校自主招生的行为倾向和对高校自主招生促进高中教育改革的认知之间存在显著正相关,其中对高校自主招生促进高中教育改革的认知对其学习行为的改变影响最大.在此基础上,提出加大高校自主招生促进高中教育改革的正面宣传,不断增加教师和家长对其认同度,科学引入综合素质评价,兼顾弱势群体的改革建议.

简介：高校思想政治理论课是一门必须注重实效性的课程，也是一门需要充分发挥师生的主体性来确保实效性的课程，其教学是在一定前提条件下进行的特殊认识与实践活动。思想政治理论课的主体性强凋师生对教学过程的主动参与和创造，注重教学过程中师生思维、情感和行为的互动与统一，提倡把教学视为一个课内课外相结合的价值链进行整体设计与构建。只有在教学内容的把握、教学目标的认同、师生交往的过程与教学媒介的理解与运用等方面充分发挥教授主体和学习主体的主观能动性与积极性，并明确主体的地位、作用和责任，达到主体问的互动与互换，才能克服现实教学中被动、应付等种种不足，激活教学过程与各种教学方法，达成教学的实效性。

简介：导师与研究生的交往具有学术性和精神性两个特点。不同于“主体一客体”主体性思维方式产生的占有性主体人格以及工具性行为，主体间性是主体与主体之间的平等交流、对话理解以及共生共享。基于主体间性的导师与研究生交往，无论是在研究生的学术道德建设方面还是研究生的精神成长方面都有积极的作用和影响，都会产生相应的德育效应。

简介：以往有关研究人员曾对高校学生思想政治工作客体的主体化进行过研究，但其中的客体涵义有很大的局限性，即仅仅指在校大学生；因此客体的主体化也仅仅是指在校大学生由被教育者转化为主体。无疑这个概念有着很大的局限性。该文从新的角度重新定义了高校学生思想政治工作客体的内涵，从而使高校学生思想政治工作客体的主体化也有了新的涵义。

简介：

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简介：在现代化消费语境下,女性文学创作出现了一些新倾向,对物品的繁复描写的＂物化＂现象与对身体、对情欲毫无遮拦的＂被物化＂的创作,它们创造了一种新的审美维度,从女性创作中的＂物化＂现象存在的问题中我们认识到女性文学应当从对物品、身体的狭小天地中注重与精神、主体的沟通,从而才能使女性文学走向世界。

简介：高校思想政治理论课教师在培育和践行社会主义核心价值观中具有重要地位。在新的历史条件下,社会主义核心价值观教育对思想政治理论课教师提出了新要求,不仅要成为社会主义核心价值观的培育力量、宣教力量,更要成为社会主义核心价值观的践行力量、范导力量,以实际行动增强社会主义核心价值观的吸引力和感染力。因此,思想政治理论课教师必须大力弘扬主体性,真正以社会主义核心价值观为价值追求,自觉加强师德师风建设,创造性开展教育教学活动,以模范形象引导大学生认同和践行社会主义核心价值观。

简介：高校思想政治理论课“双主体”作用的发挥,集中体现在教师“信誉度”、“投入度”是否达标和到位;学生“参与度”、“满意度”是否理想和欣慰。这“四度”标准,是衡量高校思想政治理论课质量高低的重要尺码。其中,教师“知名度”的广扬,是教改获得支撑的把手;教师“投入度”的增加,是教改获得成功的前提;学生“参与度”的扩大,是教改获得成功的关键;学生“满意度”的提升,是教改获得成功的“定盘星”。

简介：为了全面研究航空发动机轴承的真实运行胜能，设计了三箱体双转子轴系五主轴轴承试验机。试验机在轴承拆装、功率驱动、设备润滑、轴承加载等方面具有很高的实用性和可靠性，证明基于三箱体的双转子轴系五主轴轴承试验机主体结构设计的合理性。

简介：“双主体”模式就是高职教育尊重办学规律、接受时代规制，将企业引入办学全过程，全程参与甚至主导人才培养目标的制定和落实，从而使企业与学校共同成为人才培养的主体。“双主体”办学模式对高职思想政治教育的内外部环境均产生深刻的影响。因此，应对“双主体”办学模式，高职思想政治教育既要提升实力，又要深化合作；既要拓宽路径，又要形成机制；校企双方更要凝心聚力，协同合作。

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简介：中国大学内部管理体制在“党委会”、“校长办公会”、“学术委员会”与“教代会”的机制下，形成了管理主体的多元非共治格局。在这个格局中，四大管理主体在自身利益驱动下，在运行中都存在着各自的主要问题。如何在多元非共治格局中形成多元共治的和谐样态，需从公共管理学与多元共治理念视角对四大主体问题的消解之法进行探讨。

简介：自我的构成与非个体意义上的主体间性处于一种同构的关系。师师、师生和生生等三个类别主体间关系，尤其是生生间的充分交互关系，构成大学生自我发展的平台。导生制是主体间性思想在高校德育实践中的具体运用，是引领大学生自我发展的新模式，同时提供了高校德育改革的一种新思路。

简介：人民群众是马克思主义中国化的基本主体,杰出人物等其他主体都来自人民群众。人民群众是马克思主义中国化的实践力量,是马克思主义中国化的始基,也是马克思主义中国化的终极。

简介：区域管理学是研究人地关系地域系统管理规律的学科，具有区域性、综合性和二重性特点，研究的主要内容是区域规划、区域管理组织设置、区域管理人员配备、区域协调和区域调控；利用区域管理学的观点，设计了主体功能区管理研究的技术路线，其技术路线遵循了科学研究的主要规律，即：循序突破律、重组更新律和反馈智取律；主体功能区研究的主要内容可分为两大方面，即：主体功能区管理运行过程中的职能研究和不同类型及不同层次的主体功能区管理研究。

简介：陶行知是伟大的人民教育家,他的许多教育观点和命题与今天提倡的素质教育是一致的。江泽民总书记、李岚清副总经理都题词要学习陶行知教育思想。作为陶行知家乡的教育工作者更有义不容辞的责任,我们把学习陶行知教育思想和当前教改形势结合起来。1999年初,申报了“中

简介：三十多年来,马克思主义哲学研究往往按照主客体的框架来思考问题,它们用能动性和自主性来定义主体,而这样定义的主体首先应该是客体而不是主体。这是因为,这样的主体都是在一定的社会历史条件下被塑造起来。从主客体框架来思考哲学问题的研究思路是由启蒙运动以来近代哲学所确立起来的。把马克思主义哲学研究局限在这种近代哲学的框架中,使它无法有说服力地探讨具体的社会历史条件对人的制约,无法深入社会历史的微观领域,从参与者的视角来探讨哲学问题。

简介：穿梭于乡村和城市不同文化境域之间、处于农民向市民艰难转接状态的农民工危机起伏、充满挑战。他们遭遇的问题既有物质层面的,也有心理和精神层面的,更多是物质、心理和精神层面交织而成的。在一定范域之中,他们或被社会情境塑造为＂问题人＂,或被＂吸纳社会＂排斥为＂边缘人＂,随之易于堕入一种＂缄默文化＂而失去其主体性。对此,我们尝试诉诸于社会工作＂充权＂和＂叙事＂,使其主体性得以回归,使其生命韧性得以找寻。

简介：从甲骨卜辞、钟鼎彝器铭文的片断文辞发展到洋洋大观的史传文学,经历了漫长的历史时期.刘知几是我国第一部史传文学的理论著作.刘知几的'独断'之论开中国古代史家主体修养理论探讨之先河,奠定了中国古代史家主体修养理论的坚实基础,对后世的史传文学创作研究产生了巨大的影响,其筚路蓝缕之功不可磨灭.