简介：选取山西省部分高校体育教师作为调查对象,依据问卷编制具体过程,构建了高校体育教师工作成就感模型,并对山西省新建本科院校部分体育教师进行实证研究。结果表明,《高校教师工作成就感评价量表》由人际感知、工作绩效、自我满足、目标挑战、价值实现和自我效能六个维度构成,量表具有可靠的信效度,可作为高校体育教师工作成就感评价的工具;山西省新建本科院校体育教师工作成就感性别之间差异不显著,年龄、职称和任课类型之间差异具显著性。不同年龄体育教师工作成就感呈现＂两头低、中间高＂的特点,不同职称体育教师工作成就感呈现＂阶梯型＂特点,承担专业课教学的体育教师工作成就感较高。

简介：【摘 要】在名师工作室的活动开展、互动交流中，我们发现部分名师工作室存在目标定位不明、人员构成单一、发展意识不强等问题，导致名师工作室促进教师学习和发展的主旨没有得到充分体现。本文以L名师工作室为载体，分析教师学习共同体的评价有效化策略，有助于促进教师团队研修和群体发展提供有力的依据。

简介：摘要：党中央提出我国高等教育要走“内涵式发展”之路，教育“内涵式发展”的要义是依靠提高教育要素的质量和效率。教学督导和教学评价工作对提高教学质量和效率起着非常重要的促进作业。因此要进一步完善教学督导和教学评价机制，从而促进高等教育内涵发展质量的提高。

简介：摘要：随着我国工业规模的不断扩大，环境污染问题愈加严重，且受到了社会多个领域的广泛关注和重视。为进一步提升环保工作质量，需要根据实际情况将规划环境影响评价纳入环保体系，扩大不同环节对环境影响评价的正面影响，定期或者不定期地建议政府对现实中所应用的法律体系进行完善，助推规划环境影响评价工作的持续进步与发展。

简介：摘要:现如今，人们开始对环境保护产生兴趣，并采取有效措施来管理环境。对此，本文简要分析了环境保护新形势下环境影响评价工作的难点，希望有关部门能够参考，并提出相应的建议。

简介：摘要：本文对当前小学生学习“家校联动”评价问题进行了深入探究，构建起了小学生学习“家校联动”评价“六步法”，对促进师生的核心素养的发展具有较大的指导作用。

简介：摘要：随着新课改的不断推进，小学语文教学中的学习性评价工作也在不断发展。传统的语文教学中，教师通过考试、分数等方式对学生进行评价，这种评价方式过于片面化，难以全面反映学生的学习情况。新课改实施后，教师不能再仅仅通过考试分数来对学生进行评价，而应该更加关注学生的学习过程和学习能力。因此，教师在开展教学活动时，应该对学生进行多元化、全面化的评价。在小学语文教学中切实做好学习性评价工作，能够有效提升小学语文教学质量和水平。

简介：摘要：本文探讨了信息化技术在班主任工作中的应用及其效果评价。通过分析信息化技术在班级管理、家校沟通、学生个性化教育等方面的实际应用情况，评估了其对班主任工作效率和教育质量的影响。文章认为，合理利用信息化技术能够提升班主任工作的专业性和效率，同时也为学生提供了更加个性化的教育服务。

简介：《个人的体验》是大江健三郎将萨特存在主义内化，使这一思想与日本社会现实、乃至人类生存境遇发生深刻关联的一部成功之作。个体的苦难与觉醒投射出了人类生存的普遍意义，作家由此发出了对主体选择与责任的呼唤。

简介：通过评价学生的问题意识，教师可以了解学生在主题确定阶段学习了什么，如学生在提出问题、描述问题及分解主题方面的能力有哪些发展，存在哪些问题，并通过评价得到诊断性的反馈，让学生能够对此阶段的教学获得真实、及时而准确的判断，从而引导教师寻找更优化的教学方法。

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简介：有关高考的评价纷繁复杂,有关高考的认识众说纷纭。评价高考时的心理特性是影响评价结论的重要因素,由于评价者的心理特性不同,评价高考的结论也不一致。文章简要分析了评价心理类型,并据此将高考评价的观点分为三个类型,分别总括了其观点、透射的评价心理特性以及影响性。为了确保对高考的合理评价,调整评价心理和加强高考元评价研究十分重要。

简介：考核评价方法改革是高职高专教学改革重要组成部分,本文对学生学习成绩考核评价方法改革的实践进行了简要地论述,进行了应用分析,论述了实施学生自我评价学习成绩的意义。

简介：教学评价是以教学目标为依据,运用可操作的科学手段,通过系统收集有关教学的信息,对教学活动的过程和结果作出价值上的判断,并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程[1]。教学评价以教学活动为考查对象,依据一定评价标准,通过一定的评价方法对教学的过程和结果作出衡量和判断,为教学提供信息反馈,保证教学活动不偏离既定的教学目标,担负着教学质量监管的重任,因此,

简介：摘要：教育评价体系是深化教育评价改革的载体，是提升教育质量的依据。在小学阶段，需要明确评价的体系目标和主体是什么，设置针对于不同课程的评价内容、指标，选择量化、形成相结合等不同评价方法，并提供必要的制度、技术等评价，实施保障。

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简介：《英语课程标准》明确提出:评价应反映以人为本的教育理念,突出学生的主体地位,发挥学生在评价过程中的积极作用。针对初中生英语习作,笔者在教学实践中,运用课标的评价理念,就改传统的单一评价为多维度和量化评价做了探索,力求凸显评价的个性化和评价的有效性。

简介：摘要：量化评价和质性评价是课程评价中两种最基本的评价方式和方法，这两种评价方式都是在理论评价的基础上进行有目的的评价，虽方法、方法均有所差异，但这两种评价方法并不是对立的方法，应该是在评价中将两者进行有效的结合，通过相互补充从而使评价更完善、更科学。特别是在培智学校对学生进行评价的同时，从量化评价到实质性评价可以使评价更科学，从而促进培智学校课堂教学质量得到有效的提升。

简介：摘要：以具体的课题研究为例，通过语文阅读课型的教学实践，集体探讨、总结，欲从特殊课堂的评价，去寻求一种相对科学、客观的高中语文阅读课型的评价标准。