简介：随着社区教育的发展,我国出现了一种由社区居民自我发起、自我参与、自我组织管理、自我评估的学习团体-社区学习共同体,成为社区教育发展的新模式。由于地区间的发展不均衡,城乡差异明显,不少社区学习共同体往往是昙花一现,难以持久维续。本文结合株洲市芦淞区社区学院的相关实践,从群体动力学视角探讨社区学习共同体运行模式(活动模式和运行机制)的构建,以推动社区学习共同体的有效创建、运行和持续发展。

简介：摘要：随着教育改革的深入和区域教育均衡发展的需求，区域教科研共同体的构建成为提升教育质量、促进区域经济发展的重要途径。本文旨在探讨区域教科研共同体的本质内涵、构建路径、保障机制和诊改机制，以期为区域教育发展提供新的思路和方法。

简介：【摘要】传统模式下高中语文教学大多是教师单方面的讲解，无法有效凸显学生学习主体地位，与当下社会人才培养需求相悖。而学习共同体的构建则有所不同，其强调学生、师生彼此之间的合作与交流，不仅能够凸显学生课堂主体地位，还能助推学生合作学习、高效互动，从而切实提升语文教学效果。鉴于此，本文也对学习共同体在高中语文教学中的构建与运用展开了探索，希望借此来切实优化高中语文教学。

简介：摘要：本文通过探讨学习共同体在初中语文教学中的应用，阐释了学习共同体在初中语文教学中的构建理念、运行策略以及实施成效。以两篇文章的教学实践为例，分别从构建理念与运行策略两方面详细阐述了学习共同体在初中语文教学中的实际运用，并总结了学习共同体在优化初中语文教学方面取得的显著成效。本文探索的学习共同体教学模式，对于提升初中语文教学质量，培养学生的语文核心素养具有积极意义。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

简介：构建人类命运共同体是让发展成果惠及各方,要尊重彼此的发展选择,相互借鉴发展经验,让不同发展道路交汇在成功的彼岸,让发展成果为各国人民共享。构建人类命运共同体就是要在全球层面上制定成果共享的机制和规则。

简介：为主动应对高校发展及其管理环境的快速变化，国内一些高校进行了管理重心下移的分权模式探索，实施以院系自主理财为核心制度的实体化运作。但分权改革若没有解决好管理控制问题，可能导致院系发展偏离学校战略目标，存在运行与发展的风险。把风险管理恰当地嵌入到分级管理的运行机制中，将合理保证学校发展战略顺利实施。构建院系实体化运行的风险管理框架，将为校院两级管理的具体制度设计和制度评价提供参考依据。

简介：我国青少年体育俱乐部实体化程度不高已直接影响到俱乐部的健康持续发展。指出俱乐部实体化是通过一定方式整合资源,实现俱乐部在基础条件、组织管理、活动开展、能力建设等方面自我发展的过程。俱乐部实体化的目的是要形成健全的组织和人员、规范的管理制度、多元化的资金来源、较强的发展能力和社会影响能力,能够依托社会,自我生存、自我发展,真正成为服务政府、服务社会的体育社会组织。最后,针对当前俱乐部实体化的问题,提出了相应解决策略。

简介：随着北京建设国际一流的和谐宜居之都步伐的不断加快,职工队伍结构和需求发生了深刻变化,对首都工会工作提出了新要求、新挑战。当前阶段,不断健全完善工会三级服务体系,全力推进首都服务型工会建设,是各级工会工作的首要任务。＂职工之家＂作为三级服务体系的重要组成部分,是基层工会发挥作用的主要阵地,面对新形势新任务,迫切需要进一步加强和创新基层工会＂职工之家＂建设,在以往评家验家的基础上,赋予职工之家新内涵,拓展职工之家新内容,推动职工之家建设工作不断创新发展。服务职工是工会的重要职能,通过职工之家实体化建设,可以更好的服务职工,团结和凝聚职工,为单位各项目标任务的实现做贡献。

简介：大学生网络共同体是指大学生在网络上基于主观或客观上的共同特征所结成的集群形式，是具有共同信念、共同价值、共同目标、共同规范和共同兴趣爱好的大学生网络群体，该共同体是一个有机整体，共同体成员按照共同规范相互对待，相互理性认同。大学生网络共同体的特征包括：共同体建立的松散性、成员特点背景相似性、共同体成员的平等性、成员交往的跨时空性、共同体约束的微弱性。对大学生网络共同体形成的条件进行分析，客观条件方面即网络技术和物质要素。主观条件方面包括：第一，共同的信念；第二，共同价值和规范；第三，共同目标和兴趣爱好；第四，身份认同；第五，归属感；第六，建立在情感基础上；第七，成员参与时间有保证。最后分析了大学生网络共同体与现实共同体的区别。

简介：摘要：习作评改是习作教学中必不可少的一个环节。通过以班级内4-5位不同习作水平、智力特点、性格特点的学生分组为基本形式的“微共同体”形式开展习作评改，让学生相互阅读、评改同伴习作过程中，增强习作鉴赏能力，自检习作不足，提升习作合作意识，同时也在潜移默化中巩固了语文基础知识。

简介：文章梳理了近二十年来教师共同体领域的研究进展,发现当前研究在不同的教师共同体术语使用上存在概念上的混淆,同时研究更多地聚焦于对教师共同体的作用以及发展阶段与条件等方面的探讨,而对教师共同体内部的互动过程少有关注。进一步的研究应该注意厘清教师共同体概念上的混淆,并加强对教师共同体内部互动过程的深度探究。

简介：课堂是一个由教师和学生组成的“学习与生活共同体”。“学习与生活共同体”倡导学生在自主活动、实践的基础上通过交往和对话来促进自己的发展，在此基础上，引导学生实现从个体性生存和发展方式向共生性生存和发展方式的转变，逐渐从“独存”走向“共生”“共在”。因此，“学习与生活共同体”的建构应遵循以下一些基本原则：尊重差异，培育尊严；自由表迭，互相倾听；对话合作，共同分享；佘平竞争，相互促进；民主平等，共同发展。

简介：摘要本文以合法的边缘性参与为视角，与教师的身份认同理论相结合，分析初任体育教师走进实践共同体所面临的困境。“合法的边缘性参与”是一种分析学习的观点，理解学习的方式，学习通过在实践共同体中的向心性“参与”而发生。“合法”是指新手获得了进入实践共同体的资格，有了这种资格才能被实践共同体所接受，能够接近共同体其他成员并参与实践活动。“边缘性”是指学习者在实践共同体中对有价值的实践活动的参与程度以及距离成为核心成员的差距程度。它不单单指在边缘的、不是特别重要的，强调的是一种动态性。在实践“参与”过程中由新手转换成熟手，由边缘位置转换到核心位置。合法的边缘性参与的关键，是新手进入实践共同体并获得所有共同体成员所必须的资格。然而，初任体育教师作为教师新手难以走进实践共同体，难以被共同体成员所接受，学习行为难以展开。

简介：摘要：小学数学学习共同体的建设，可以从创建模式、发挥作用、彰显效应、博弈魅力等四个方面着手进行探讨，以突破传统的课堂教学模式，让学生做课堂的主人，让学生在融洽的学习共同体中学习、创新、发展，真正由外而内提升自身的数学素养水平。

简介：摘要：在教育政策的引导下，各学校积极进行教学创新、管理创新，这给小学教育的发展提供了新的思路和方向。小学教育是培养人才的基础工程，是考验小学教师能力的前沿阵地。在小学班级共同体建设中，教师应当加强与学生的沟通交流，组织多元化的班级活动，增强学生的集体归属感，同时进行科学的教学管理，让学生高效完成学习活动。

简介：【摘要】2021年3月6日，习近平总书记在看望参加全国政协会议的医药卫生界教育界委员时首次提出“大思政课”理念，党的二十大报告进一步强调，要“完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设”。构建高校“大思政课”育人共同体是落实党中央关于学校思政教育系列要求，实现全员、全过程、全方位育人目标，全面提升思政育人实效的重要举措。三峡旅游职业技术学院从课堂实践教学育人、校园文化实践育人、社会实践育人三个维度着力构建“大思政课”实践育人共同体，即依托课堂教学主阵地，构建思政课程与课程思政实践育人共同体；依托校园文化平台，构建思政育人和文化育人共同体；依托社会大课堂，构建学校育人和社会育人共同体。通过三年的实践探索，取得阶段性成果。

简介：

简介：《傲慢与偏见》是作家简·奥斯汀的代表作,其中隐藏着英国文学中常见的共同体。简·奥斯汀在《傲慢与偏见》中通过达西与伊丽莎白之间爱情故事发展的中所蕴藏的共同体构建是本文论述的对象。现文章主要针对《傲慢与偏见》中的共同体建设进行研究。

简介：摘要人类命运共同体是“自由人联合体”的继承与创新，旨在为全世界人民提供一个自由而全面发展的平台。本文通过分析人类命运共同体所面临的国际挑战，对人类命运共同体的建设路径进行初步探讨。

简介：是增强教师对学校组织认同感的一种无形手段,我校引导教师参与制订《学校发展三年规划》,　　　　一、学校组织文化的内涵和特征　　　　学校组织文化