简介：20年前的那一天，一个18岁的女孩。揣着浪漫的情怀迈进学校的大门，开始了新的生活。20年过去了，我问她：你后悔吗？你可曾后悔过？她说：不，我不后悔，我很幸运，因为我爱我的选择，爱了20年，其间有苦有泪有酸有涩．但爱却一直都在!

简介：期末评语可以“私人定制”,你听说过吗？江苏省南京市力学小学的同学们就“享受”到了哦.上学期期末,老师给每位同学都发了一张特制的“学生学业发展记录卡”,同学们可以在这张卡上写上自己的介绍,提出希望哪个学科的老师给自己写期末评语.老师们会根据同学的意见和建议为每位同学写下独一无二的“定制”评语.

简介：摘要：作文评语是教师是对学生习作的建议或感受，能进一步指导学生修改作文，提高学生的写作能力。但很多时候教师辛苦撰写的作文评语却收效甚微。本文对小学作文评语提出几点优化策略，提高作文评语反馈的实效性。

简介：

简介：[摘要]文章简要的描述了作文评语对学生语文素质提高的重要性，并总结出教师在写作文评语时要做到的四个要点。[关键词]简练期望勉励修改精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。就教师而言，学生是否达到自己在习作指导时所提出的要求，自己是否实现了预定的教学目标，今后应该如何确定写作教学的坐标和方向，往往要通过习作评语传达给学生。就学生而言，苦心经营的一篇小文章，教师看后是否认可，有哪些优点，哪些不足，长处如何发扬，短处如何改正，常常要在作文评语中得以了解。不同的评语自然会收到不同的效果，我们常常见到：有的老师如此评价学生的作文，本篇作文中心明确，能围绕中心组织材料，语句通顺，用词准确，但描写还不够具体、生动优点多多，最后才小心指出缺点结果作文本发给学生，学生一看“优”，再看老师的评语都是优点，自以为写得不错，随即合上了作业本，其实后面的内容连看都没看呢！还有的老师这般评价......

简介：摘要英语作业批改是优化英语教学中不可缺少的重要环节。具有科学性的英语作业评语一方面是教师和学生之间的无声“对话”，教师从中可得到教与学的信息反馈，了解学生对所学内容的理解程度，有利于调整教学内容与进度；学生从中可检测自己的掌握程度，明确努力的方向。它还可以沟通师生之间的情感，让学生感受到教师的爱，从而激发其学习英语的兴趣。教师的评语不仅起到了对学生的激励作用，也起到了潜移默化的表率示范的作用。因此，英语教师必须高度重视英语作业的评语。

简介：

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简介：教师通过批阅作文，可以看出学生对客观事物的认识是否正确、深刻，文风是否端正。老师的评语常关系到学生的思想觉悟和认识水平，有利于指导学生怎样“作文”和教育他们怎样“做人”。

简介：

简介：中国教师要给学生写评语，美国教师也需要给学生写类似的点评，他们叫评论卡片，而且非常的规范，涉及的方面也挺多，如态度、行为、性格、沟通技巧、合作、兴趣和才能、社会技能、时间管理、工作习惯等。美国教育世界网站近期刊登了一些评语的示范，不妨摘录如下：

简介：用“三心”即细心、耐心、爱心写评语，突出了评语的针对性，客观性和情感性，起到了良好的教育作用。

简介：摘要：在学生作业背后用几句简练的评语指出作业中诸如在造型语言、用色等方面出现的问题或值得表扬的地方，或者提出建议让学生继续展开创作，可以打开他们思想的闸门，启迪智慧。远远比打个分数更有实效性。写评语是对学生在美术课堂表现的点评和美术作业评价多元化的体现。写评语在美术学科应得到推广。

简介：

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简介：人都是需要激励的，尤其是学生。一句由衷的赞誉或夸奖，可能使他们终身受益。

简介：针对现行小学作文评价低效之现状,教师要寻找其中的原因,探寻生本习作评语撰写之法。教师可采用直叙式评价、欣赏式评价、换位式评价、批判式评价、压榨式评价、联想式评价、抒情式评价等多种方法,引导学生积极参与作文评价,力求使评改者与被评者获得双赢,从而激发学生的习作兴趣,提高学生的习作水平。

简介：【摘要】作文评语是师生沟通用的较多的一种交流方式，其主要目的是寻找学生每一篇习作中的闪光点，让学生从中找到写作的快乐与成就感，并进一步发掘其写作潜能，激发学生对写作的的兴趣，提高学生的写作水平。

简介：<正>第一页2528[凤姐拿手比着道]如在目前。第三页2529[虽黛玉之柩已寄敖城外庵中]补明。2530[也不肯如从前的诙谐谈笑]湘云可敬。2531[所以园内的只有李纨、探春、惜春了]将诸人之散,一一叙明,以后李纨等挪出园而妖作矣。

简介：高中英语作业评语作为一种形成性评价手段有其自身的特点和功能，体现了新课程标准的理念，高中教师要根据其特点发挥评语作用，写好评语．