简介：培养工科生的批判性思维,对提高工科人才培养质量,推动科技创新具有重要意义。文章从批判性思维的内涵及其对工科生培养的意义出发,从开设批判性思维培养相关课程、变革教学方式与考核方式、转变教师角色等方面论述了基于批判性思维培养的教学改革措施,旨在将批判性思维培养积极融入与渗透到教学实践中,从而提高学生的批判技能和批判精神,提升学生的学习能力和实践创新能力。

简介：摘要充分调动学生的主动性，带着问题去学习，用数学的思维方式去分析、考虑数学问题，不只为了解题而解题，这就是数学教学的一大目标。

简介：一、学会思维：人才培养的终极目标素质成为人才培养目标的当然选择。根据素质六大核心构成要素以及要素之间的作用机制，既有研究已证实思维成为人才培养的终极目标，而非知识，抑或是能力。实际上，思维作为一种能力与品质，本身也是智慧的集中体现。教育哲学家杜威早就超越了知识与思维之争，将思维作为教育永恒的目标。

简介：

简介：朝鲜族大学生的汉语写作存在着定题不恰当、结构不合理、行文语义混乱等问题，究其根本原因在于朝鲜族学生没有真正掌握汉语写作的逻辑思维规律，不懂得在整个汉语写作过程中，从立意定题到构思谋篇再到行文表达，都必须遵循思维的确定性和思维的程序性。因此，要真正提高朝鲜族学生的汉语写作能力，必须改革汉语写作教学内容和教学方法，扫除学生的思维障碍，使学生掌握科学的写作思维方法。

简介：张作霖的对外交往思维,是学界较为关注的方面。目前学界相关研究存在的问题,一方面在于张作霖对日交往研究有待进一步深化,另一方面是对于其与苏俄研究缺失。此中缘由,主要是新史料的发掘欠缺。随着相关资料的大量发现与利用,张作霖对日、俄的外交思维研究一定会上台阶,而益趋于深化。

简介：

简介：<正>一、引导思考,主动求异教学中引导学生主动积极思考,在思考中引发学生认知冲突。在教学中,不但要教给学生探究问题的方法,更要培养他们探究问题的习惯,在创设问题情境的过程中,鼓励学生敢于提出新见解、新看法。在教学二年上册《"红领巾"真好》一课时,引导学生先从课题入手,齐读课题后,提问:你有什么发现?或看到课题后,你有什么问题。引导学生发现课题带双引号及提出课题为什么带双引号,课文写了一个什么故事等问题。

简介：培养学生创造性思维能力是知识创新时代向语文教师提出的要求。创造性思维的培育应以良好的语文学习习惯的养成为前提。积累知识，思索问题，敢于置疑等习惯的养成将有利于思维品质的构建。发散思维是创造性思维的基础。培养学生多角度思考问题的能力，能打破思维的定势，变思维的单向性为多向性。顺向思维，逆向思维，联想思维及想象思维的训练，能使学生在创造性学习活动中获得成功。

简介：数学课程标准指出发展思维能力是培养学生能力的核心，这就是说数学的课堂教学不仅是数学知识的传授．更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。数学思维的创新是思维品质的最高层次．只有多种品质协调一致发挥作用才能有助于创新思维能力的培养。本文结合自己的教学实践从以下四个问题进行了初步探索。

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简介：批判性思维是一种综合思维能力的表现,也是一种人文精神的表现.探究性学习作为一种新型教学文化是培养学生批判性思维的有效载体,引导和渗透是培养学生批判性思维的主渠道.

简介：创造性教学不是独立于一般教学之外的教学活动,相反,它是一般教学活动的一种形式。创造性教学是在一般教学基础上,更强调学生创造性潜能的开发和创造性人格养成的教学活动。

简介：摘要从应试教育向素质教育转换，已成为当今教学的大势所趋，如何实现这种转换是近年来广大教师一直在孜孜探求的课题之一，在探究过程中仁者见仁、智者见智，本文在历史教学中如何实现对学生创新思维能力的培养浅谈自己的看法。

简介：审美思维是人类一种高级的认知世界的方式，对于人类的直观动作、形象思维和抽象思维能力的发展都具有重要作用。拥有较高审美思维能力意味着用成熟的心智去发现、面对、欣赏生活中的美，有助于推动社会向更和谐的方向发展。然而，受制于多种因素的影响，审美思维能力的培养在当前高校素质教育中并没有得到应有的重视和真正实施。因此。高校素质教育应该从培养健全人格和综合素养的角度出发，加强审美文化普及、提高校园文化建设水平，不断走进社会和生活现场，以加强审美思维能力培养。