简介：无

简介：摘要:加强课程思政，实现各类课程与思想政治理论课同向同行协同育人是当前高校课程改革的重要要求。高校实验课程作为课程体系不可或缺的重要组成单元，是承载高校人才培养的重要课程载体。加强实验课程思政体系的建设与探索对于发挥课程的整体思政育人成效有重要意义。但就当前地方高校实验课程思政建设方来看，普遍存在着思政融入不足、教师思政教学能力不够、缺乏更为实效的教学方法和教学模式所导致的整体实验课程思政不充分、效果不突出、育人成效不显著、课程思政育人全过程不深入等问题，为此要以实验类课程思政元素的深入挖局为基础，重塑实验课程教学目标，深化实验课程思政元素融合，探索课程思政教学模式构建，建立课程思政考核评价体系、课程思政专业教学团队打造等措施，全面方高校实验课程思政建设体系，提升课程整体思政育人成效。

简介：摘要：在当今时代，社会主义价值观的培育和传播已成为我国教育领域的重要任务。高中生物教学作为培养学生科学素养和人文素养的重要途径，同样肩负着传播社会主义核心价值观、实现立德树人的根本任务。在各类课程教学之中，必须将人类的基本原则和活动、基本社会主义价值观的要求和执行民族复兴的理想和责任有机融合起来，使意识形态和政治理论的各种课程和课程朝着一个方向发展，相互补充，形成协同效应。课程思政是将立德树人目标有机纳入到不同学科专业课程的教学过程之中。

简介：摘要：以“立德树人”为根本任务的教育背景下，学生的全面发展为目标，在生物学课堂教学中落实生命观念如结构与功能观等核心素养成为了至关重要的导向。本文以“细胞核的结构和功能”为例，以小组讨论的形式，任务驱动的模式下，通过设置问题串，资料分析科学探究的经典实验案例，探究细胞核的功能。细胞核的功能充分体现了结构与功能观为基础的生命观念，通过实验事实，引导学生生成一般性概念，再归纳总结出核心概念，发展学生的科学思维。

简介：

简介：摘要目的探讨杀伤细胞免疫球蛋白样受体（KIR）与其配体特异性人类白细胞抗原C（HLA-C）的基因多态性与Graves病（GD）的相关性。方法病例对照研究。回顾性纳入2011年1月至2017年12月于山东省立医院就诊的118例无血缘关系的GD患者（GD组）以及同期108名年龄、性别相匹配的健康对照人群（健康对照组），采用聚合酶链反应序列特异性引物方法（PCR-SSP）对其KIR基因型及其配体HLA-C等位基因进行检测，并分析KIR/HLA-C基因组合在GD患者及对照人群中的分布情况，探讨其与GD发生的关联。结果GD组中，男29例，女89例，年龄（38±14）岁；健康对照组中，男28名，女80名，年龄（37±13）岁。与健康对照组相比，GD组的HLA-Cw01出现的频率较高［36.4%（43/118）比18.5%（20/108），P=0.003］，HLA-Cw03和HLA-Cw06出现的频率较低［11.9%（14/118）比39.8%（43/108），P<0.001；9.3%（11/118）比18.5%（20/108），P=0.045］。KIR2DL1/HLA-C2基因组合在GD组中的频率低于对照组［17.8%（21/118）比34.3%（37/108），P=0.005］。logistic回归分析显示KIR2DL1/HLA-C2基因组合是GD发生的保护因素（OR=0.308，95%CI：0.126~0.752，P=0.010）。结论KIR/HLA-C基因多态性与GD有关，KIR2DL1/HLA-C2在GD患者中低表达，可能是GD发生的保护因素。

简介：摘要：项目式学习目前在我国教育界的应用并不广泛，将项目式学习引入到课堂教学中，能够提高学生的实践操作能力和解决问题的能力，符合新课标背景下培养学生生物核心素养的要求，也有利于提高教学质量和效果。为了更好地将项目式学习的优势凸显出来，在初中生物课堂中教师要具备创新意识，给学生创造机会去进行项目实践，提高生物实验教学的效果和频次，让学生在进行生物项目研究的过程中发挥主体意识，培养创新创造精神和科学探究精神，掌握学习方法。本文以“走进神秘的细胞王国”为例开展项目式学习，从项目组队、计划筹备、项目实施、复盘结项四个过程细致讲解了项目式教学的过程和价值。

简介：【摘要】生物学科的教学是以实验实践为基础的，在实验实践的基础上来理解知识，在实验实践中充分发挥学生的思维能力、动手实践能力、充分调动学生主动参与学习的积极性。因此，不管是初中阶段还是高中阶段的生物教学都应该认真开展实验实践课程，初高中实验课程的开展有着一定的联系，但也有较大的差别。而且，高中生物教学是在初中生物教学的基础上实施的更高层次的生物学教育。因此，在高中生物实验教学开展时应考虑学生已经具备的初中时期学习知识与技能，进行有效的衔接。本文以“使用高倍镜观察几种细胞”为例开展论述，对如何实现两个学习阶段生物实验教学的有效衔接进行探讨。

简介：【摘 要】：生物学是一门以实验为基础的学科。通过实验可以把复杂抽象的问     题形象化、具体化，不仅帮助学生形成生物学概念，突破教学难点，获得生物知识，还能激发学生学习生物的兴趣，提高学生的创新能力。本文以初中“多细胞植物体的结构层”为例，浅谈如何利用实验教学攻克生物教学难点内容。

简介：【摘要】在《细胞的能量"通货"——ATP》教学中,以"萤火虫发光"这一生活化情境为背景,引出ATP的主干知识,在注重知识生成过程的基础上,对课本知识的顺序进行了整合,在突破重难点的同时,注重生活化教学情境的创设，丰富了课堂内容，满足了学生的好奇心和求知欲。

简介：摘要：在“细胞核的功能”这一新课中应用“5E”教学模式时，教师要确保有针对性，在“参与”环节，可以将“中国首例克隆纯种藏獒”这一成果引入课堂；在“探究”环节，可以指导学生通过分析探究而理解细胞核的功能；在“解释”环节，要向学生解释“细胞核与细胞质是统一整体”这一知识点；在“详细说明”环节，重点是帮助学生进行知识梳理和概念转化，并构建知识网络；在“评价”环节，可采用多种评价方式，要确保真实且全面的了解学生的学习情况和学习质量。

简介：摘要维奈克拉是一种高选择性、B淋巴细胞瘤-2（BCL-2）的小分子抑制剂，无论是作为单一疗法，还是与去甲基化药物、低剂量阿糖胞苷联合使用均对急性髓细胞白血病（AML）治疗有效，但仍有部分患者对该治疗无反应或缓解后复发，维奈克拉耐药是其主要原因之一。抗凋亡蛋白髓细胞白血病-1（MCL-1）是BCL-2家族中一种重要的抗凋亡蛋白，对于许多细胞的存活是必需的，但其过表达在各种类型白血病的发病机制和介导维奈克拉耐药的机制中发挥重要作用。本文对MCL-1过表达在维奈克拉耐药中的作用、MCL-1过表达发生机制及克服MCL-1过表达对维奈克拉耐药的策略等方面进行综述，为提高维奈克拉在AML治疗中的效果提供临床思路。

简介：摘要：新课程标准解读中，可以发现教学中围绕学生核心素养培养已经成为重点，这就需要教师在按照新课标的要求创新课堂方式，注重关注学生核心素养，并构建对学生核心素养培养有利的教学活动。基于此，本文主要以高中生物为例，对当前教学现状进行研究，并通过“细胞中的无机物”知识讲解，对高中生物学学科核心素养培养教学方式进行研究，以期对相关教育活动开展有参考价值。

简介：

简介：摘要：当下，培养学生的学科核心素养可以说是教学的主流，作为初中生物教师，应该利用一切可以利用的手段，使用一切可以使用的设备，助力学生生物学核心素养的提升。当下，电子目镜在初中生物教学中得到了广泛的应用，本文以植物细胞的结构与功能为例，探究了如何利用信息技术电子目镜提升学生生物学核心素养，希望对大家有所启发。

简介：摘要：新课标下需要不断学习更新教学理念，生物实验具有教育教学功能，必须认识到组织实验是学生学习生物的重要教学内容，也是学生学好生物学的重要方法。教师教育学生实验必须动手、必须动脑，二者缺一不可。加强对学生进行实验技能的训练，把技能训练和学习活动有机集合在一起，引领学生把注意力集中在实验研究活动之中，注重学生实践能力的培养，所谓实践出真知，通过学习—实践—学习，让青少年通过亲自实践体会，不断促进自我健康成长。

简介：摘要：“同课异构”是一种新颖的教学和教研方式,不仅能够让课堂教学更为丰富与多元化，也能够很好地促进师生从不同角度对课堂学习的理解与吸收，满足师生多元发展的需求。本文以“植物细胞工程的基本技术”为例，浅谈“同课异构”在高中生物教学中的运用。