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简介：“训练”曾经作为语文教学的有效手段独霸天下几十年，然而由于在新颁布的《语文课程标准》中没有了“训练”一词，频繁出现的却是“感悟、体验、领悟”等说法，强调的是工具性和人文性的统一，是三维目标的落实，尤其是情感、态度、价值观。于是，有的教师认为“感悟”是课堂教学的着眼点和归宿点，把引导学生“有所感、有所悟”作为教学的惟一目的，

简介：语文教学评价语是语文教学用语的重要组成部分，是语文教学评价的重要工具之一。按其呈现方式，可分为显性评价语和隐性评价语，而显性评价语又包括口头评价语和书面评价语。近年来，评价改革被喻为课改的“瓶颈工程”，因此教学评价语备受关注。然而，在教学实践中仍存在一些不容忽视的问题，笔者试就如何改进语文教学评价语谈谈拙见。

简介：很长一段时期内，社会各界尤其是高等学校文学、社会学名家教授对中学语文教学批评高潮迭起，教育界本身也是反思不断，其中有相当的言论集中在中学语文教学近乎科学化的精密细致的剖析，严重地淡化甚至抹煞了中国语文的整体感和形象性。

简介：语文教育是按照一定时代的审美心理(审美理想、审美情趣、审美趣味)借助各种审美媒介对学生施以审美影响,进行审美教育,培养审美能力(感受美、鉴赏美、创造美)和审美素质的重要阵地,因此通过语文课提高学生的审美能力,陶冶学生情操,培养学生良好的道德品质,有效进行素质教育,是每一位语文教师必须重视的课题,那么语文教学如何进行审美教育呢?

简介：谈谈朗读与语文教学刘强李鸣钊一、语文教学应重视朗读朗读就是运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这种视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。写文章是一种创造，朗...

简介：<正>教学实践中,多数教师注重新课导入、课堂节奏等,往往忽视收尾教学。其实,教学收尾也应摆在一个重要的位置上。好的收尾,会给学生留下回味的余地和延续思维的空间。在此将自己长期在中学语文教学中收尾教学的做法,综合数条,陈述如下。1.深化式收尾收尾时,以凝炼含蓄语言启发诱导学生将文章思想内容作更深一层理解,用以促进学生思维能力

简介：《九年义务教育语文课程标准》明确提出语文教学要提高学生的文化品位和审美情趣。语文教师应充分发掘语文教材的审美因数，从审美的角度去研究教材，然后带领学生去发现美，感受美，欣赏美，创造美。学生接受了审美教育就会形成正确的审美观念，就会激发审美情趣，对净化学生的心灵，升华学生的思想，陶冶学生的情操，正确分辨真善美、

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简介：<正>现行的九年制义务教育三年制初级中学语文教科书和高中语文教材,在课文编辑组合上有一个显著的特点:与以往的语文教材相比,现行教材中的插图明显增多。课本中的插图大多出于名家之手,如徐悲鸿、傅抱石、关山月、王淑晖、董辰生,他们描人物,形神毕肖;摹山水,情景俱生;画场面,直观生动。无怪乎每学期开学之初学生拿到新的浯文课本时,总是翻前阅后,注目那一幅幅形象生动的插图。如果说每一篇课文是一片绿野,那末,插图便是装点绿野的鲜花了。

简介：中学语文教学要突围解困，先得激活语文课堂，用精当的评析使学生真正能够从中获益。课堂教学言说绝不等同于教师“口吐莲花”买弄文才（——学中文的擅长遣词造句引经据典。连工作总结都一唱三叹），要抓住听众。讲什么、怎么讲，灵活随机，无程式可循。但“换位思考”是其基本宗旨。笔者仅就自己的工作实践，谈几点认识。

简介：学语文，首先是读，只有读下来，才能学到语文其它知识。如果读不下来，就把语文其它知识关在了语文大门外，所以读是语文教学之源。语文教学中我们要注重“读中求知、读中知事明理、读中创新知识、读中优读”。

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简介：语文教学沉思录（六）章熊六我理想中的教材和教法章熊语文教学沉思录（六）１９７８年，我曾冒失的提出一设想（《我对语文教学科学化的几点想法》，《中国语文》１９７８年第４期）：语文教学科学化＝名家名篇＋科学训练方法这个“公式”的提出，当时只凭直觉。将近２０...

简介：语文教学要求科学性和艺术性统一,而点拨则是语文教学艺术的绝妙之处,它体现了教师的主导作用,在课堂教学中教师如果运用好点拨方法,不但能使学生积极思维,引起师生间的共鸣,而且还可以满足学生的求知欲,从而达到事半功倍的效果。

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