简介：摘要网络信息技术的出现改变了人们的生活方式，对人们各方面都产生了很大的影响。随着网络的不断发展，逐渐诞生了网络语言，网络语言的出现对汉语言文学的发展产生了一定的影响。本文探究了网络语言的内涵和特征，并分析了网络语言为汉语言文学带来的影响。

简介：【摘要】随着科学技术的发展，出现了很多新事物，而随着网络技术的成熟，网络语言等新事物的传播速度也在加快。网络语言的出现对汉语言有着直接的影响。只有对网络语言有更深的理解，才能促进汉语言文学的发展，并促进共同发展。因此，本文主要研究并提出在新时代下网络语言对汉文学发展的影响。

简介：摘要：本研究旨在探讨幼儿园语言环境对儿童语言发展的影响。通过文献综述和实地调查，我们发现幼儿园语言环境对儿童的语言发展起着至关重要的作用。在丰富多样的语言环境中，儿童更容易积累词汇，提高语法技能，增强沟通能力，并培养语言意识。此外，教师的言传身教和积极互动也对儿童语言发展产生积极影响。然而，幼儿园语言环境的质量差异会影响儿童的语言表现，因此需要重视和改进语言教育质量，以最大程度地促进儿童的语言发展。本研究的结果有助于幼儿园教育者和家长更好地了解和改善幼儿园语言环境，以支持儿童的全面语言发展。

简介：摘要：汉语言文学是中国优秀的传统文化，其积极影响不容忽视。在网络语言盛行的时代，汉语言文学的重要性不容忽视。当前，网络语言的使用在一定程度上方便了人们的生活，对汉语言文学的发展也产生了一定的影响，给汉语言文学的发展带来了机遇和挑战。因此，有必要对网络语言和汉语言文学有一个全面的认识，并在传播和弘扬中华优秀传统文化的基础上，不断适应社会发展趋势，有效引导汉语言文学的发展和创新，进而推动汉语言文学的长远发展。

简介：摘要：当今幼儿园教育已经成为了我国教育领域及幼儿家长重视的教育内容，因为幼儿教育是实现幼儿健康成长的基础，对于幼儿各项能力的成长及人生观与价值观的树立具有较好的促进作用。因此幼儿教师在培养幼儿时应重视语言教学并实现幼儿语言能力不断成长的教育目标，因为幼儿只有语言能力不断成长才能实现其他能力的成长，可以说语言能力是幼儿良好成长与发展的核心能力。本文主要对幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力进行分析，希望对相关人士有所帮助。

简介：摘要：现在中国的网络技术已经基本普及了，在一定程度上，网络技术改变了人们的娱乐方式。现在大多数人的生活都与网络技术紧密相连，给人们带来了很多幸福和快乐。例如，现在人们可以通过网络聊天和看视频。这个过程中流行的网络语言很多。网络语言具有幽默性、简单易懂和接地气的特点，它广泛应用于人们的日常交流，但是网络语言对汉语产生了一些负面影响，所以我们必须采取一些措施来解决这个问题。

简介：摘 要：中国漫长的发展历史酝酿了醇香悠久的传统文化，它是举世瞩目而又独一无二的，经受过历史长河的洗礼，因此具有蓬勃而强大的生命力，对于促进中国的人文思想文化化建设具有不可取代的作用。但任何传统文化都是时间的沉淀，因此在新时期，语文教育工作者必须清醒地认识到自己身上的重担，既要在课堂上继承和弘扬传统文化，又要引导好学生实现新型网络文化与中国传统文化的融合。本文通过论分析汉语言文化的内在文化价值以及网络语言的特征，旨在探索如何更好发挥网络语言对汉语言文学发展的积极影响。

简介：摘 要：由于网络的高度发展，促使了人们的交流变得更为高频和快速，进而对人类的现代化发展产生了巨大影响，基于此，需要研究网络用语对汉语言文学带来的发展与冲击，在分析过程当中了解网络语言的有利之处和局限性，由此才能够取其精华，去其糟粕，更加促进汉语言文学的进一步发展。本文就网络语言给汉语言文学发展带来的影响进行简单的分析与讨论，望能为接下来的相关研究提供一定的帮助与参考。

简介：摘要：在当前幼儿园阶段的课程教育中，对学前儿童进行语言教育是非常重要的，但是从整体上看，幼儿园语言教育还存在着诸多的问题，急需解决，这就需要相关负责教师应当从语言发展理论以及幼儿园语言教育的目标入手，创建有效的教学方法以及教学模式，使学前儿童的语言能力和表达能力能够在教师的引导下得到有效的提高，凸显幼儿园素质教育的特征，帮助学前儿童的健康发展。

简介：摘要：幼儿园语言教学主要针对的是3-6岁这一阶段的幼儿，通过科学、专业的教育指导，发展幼儿的语言能力，让幼儿去倾听、理解，去说和使用语言，去发挥语言的工具性和交流性，进而实现幼儿独立、自主的学习与成长。基于此，本文就围绕幼儿园语言教学展开，对如何发展幼儿的语言能力提出几点思路。

简介：    摘要：当前，信息化建设逐渐完善，互联网技术不断发展，网络渗透到人们的日常生活、工作与学习之中，通过网络进行交流和信息获取，在此基础上，开始涌现出网络语言，具有较强的代表性、灵活性、创新性，易于被新时代人们所接受，成为一种流行的表达方式，为汉语言文学发展创造了新环境，提供了新机遇，带来了新挑战。据此，本文首先分析了网络语言对汉语言文学发展的影响，之后提出了网络语言普及背景下汉语言文学的发展策略。

简介：摘要：随着时代的变迁和人类生活方式的变化，一定会催生具有时代性的新鲜事物，而网络语言作为互联网高速发展的产物，简化了人们的网络交流，也丰富了汉语言文字的表达方式，但是其存在的负面影响也是不容忽视的。因此，如何正确使用网络语言，让其为汉语言文学的发展贡献一份力量是当前学者普遍关心的问题，不能用片面的眼光看待网络语言，而应该使用批判的、辩证的眼光看待。

简介：摘要：本研究旨在探讨幼儿园语言环境对儿童语言发展的影响，并提出相应的改善与优化策略。通过文献综述和实地调研，我们发现幼儿园语言环境对儿童的语言习得、表达和理解能力具有重要影响。一个丰富、刺激和支持性的语言环境可以促进儿童的语言发展。在此基础上，我们提出了以下建议：教师应发挥自身的角色和责任，创造积极的语言学习环境；家庭和幼儿园应加强协同合作，共同关注儿童的语言发展；社会应给予幼儿园语言教育的支持和资源保障。

简介：摘要：在幼儿园语言教学中发展幼儿语言能力是十分重要的，对幼儿语言能力进行研究能够推动教学工作顺利开展，并不断优化教学理念。另外，加强幼儿对语言的训练是十分有效的。对幼儿语言能力进行训练能够促使幼儿身心健康，让幼儿能够快乐地成长。

简介：摘要：在幼儿的成长过程中，语言能力的形成和发展起着至关重要的作用。幼儿园作为幼儿社会化进程中的重要一环，其语言环境对幼儿语言能力的培养具有深远影响。本文旨在深入探讨幼儿园语言环境如何塑造幼儿的语言发展，以及如何通过优化语言环境，促进幼儿语言能力的全面提升。

简介：在“首届中国民营企业交易会·中国民营经济迈向21世纪论坛”上，北京思源兼并与破产咨询事务所所长、著名经济学家曹思源先生作了一场十分精彩的演讲。现本刊略作删节后将其刊发，以飨广大读者。

简介：摘要：目的 探究综合性语言功能训练配合人文关怀护理对脑卒中语言障碍功能恢复的作用。方法 研究时段：2021年5月-2022年7月；研究对象：脑卒中语言障碍患者；研究例数：80例，使用投掷筛子的方式对所有患者进行分组，对照组和观察组各40例。对照组接受传统护理干预及语言功能康复训练，观察组患者从入院第一天开始就接受人文关怀护理。对比两组患者语言功能恢复情况。结果 治疗后，观察组MMSE评分相较更高(P＜0.05)。结论 综合性语言功能训练配合人文关怀护理能够促进脑卒中语言障碍患者的语言功能的恢复。

简介：摘要：目的：探究在孤独症语言障碍患儿治疗中联合进行经颅磁刺激与奖励法语言训练的效果。方法：选择2023年1-10月医院收治的孤独症语言障碍患儿62例，按随机法分组，对照组31例奖励法语言训练，研究组31例再联合经颅磁刺激治疗，对两组患儿治疗效果、症状改善情况进行分析比较。结果：研究组患儿治疗有效率为93.55%，高于对照组（P<0.05）。研究组治疗后患儿的Gesell评分（55.62±5.52）分，高于对照组，CARS评分（27.99±2.54）分、ABC评分（65.63±6.35）分，则均低于对照组（P<0.05）。结论：在孤独症语言障碍患儿治疗中联合进行经颅磁刺激与奖励法语言训练的效果显著，可有效改善患儿孤独症症状，促进患儿身心的健康成长，值得推广。

简介：摘要：本文探讨了在小学语文课中如何培养智力障碍儿童的语言能力。针对智力障碍儿童的特殊需求，提出了以下几个方法：运用多媒体技术、创设情境和角色扮演、采用小组合作学习、强化基础语法以及组织口语练习和阅读活动。这些方法可以有效地促进智力障碍儿童的语言发展和提高他们的学习效果。

简介：摘要目的了解不同发育水平孤独症谱系障碍（ASD）患儿的语言状况。方法回顾性分析2018年1月至2020年12月于重庆医科大学附属儿童医院就诊的103例ASD患儿的临床资料。根据发育诊断性量表评估患儿发育水平，分成发育或智力正常组和异常组（包括轻度异常、中重度异常）；根据年龄分成2~3、4~6、7~8岁组。采用Pearson χ2或Fisher精确检验、独立样本t检验、方差分析或Kruskal-Wallis H检验对比分析不同发育水平、不同年龄ASD患儿的语言情况，用Pearson相关性检验分析语言能力与孤独症核心症状的关系。结果103例ASD患儿中，男86例、女17例，年龄（5.5±1.5）岁，正常组61例、异常组42例（轻度异常32例、中度异常10例）。3个年龄组间的发育测评分数、整体语言、听力理解、表达、句法和语义的分数差异均无统计学意义（均P>0.05）。正常组中语言能力异常的检出率显著低于发育异常组的检出率［49.2%（30/61）比100.0%（42/42），P<0.01］。正常组的听力理解、语言表达、语义、句法的分数均显著高于轻度、中重度异常组（89±13比76±11、71±8，80±12比66±8、58±7，92±14比78±14、71±11，83±10比71±8、64±5，F=18.61、29.69、17.26、29.35，均P<0.01）。异常组的语言能力同孤独症的核心症状之间均无相关关系（r=-0.02~0.58，均P>0.05）；正常组的语言能力与社会互动、重复刻板及局限兴趣行为均无相关关系（r=0~-0.22，均P>0.05）；正常组的整体语言、听力理解、语义、语言表达能力与沟通交流均呈负相关（r=-0.28~-0.36，均P<0.05），句法与沟通交流无显著相关关系（r=-0.24，P>0.05）。结论大部分ASD患儿有语言发育障碍，以表达落后和句法异常为主；发育水平越差语言障碍程度越重，即使发育水平正常的ASD患儿中也会存在语言发育障碍；ASD患儿的语言能力同核心症状间的相关性较小。