简介：

简介：分析：中考化学推断题的解题步骤可分为四步：一审题，看清题意，找出已知条件；二分析，分析已知条件，寻找突破口；三结论，从突破口出发，通过正推法、逆推法、假设法得出结论；四验证，将所得答案放回原题进行检验，若完全符合，则答案正确。其中最重要的就是如何寻找突破口。

简介：介绍目前三种常用的CAD数据转化标准格式IGES、STEP和Parasolid的特点．为在实际应用过程实现资源共享，以UGNX、Solidwork和Pro／ENGNIEER三种三维CAD软件的数据相互转化为例，提出三维模型数据相互转化的解决方案。

简介：2014年3月30日,教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,明确提出了落实立德树人工程的十大关键领域.其中,研究制订学生发展核心素养体系是首要环节,并提出把核心素养体系作为研究学业质量标准、修订课程方案和课程标准的依据,用于统领课程改革的相关环节.国际上多数国家、地区与国际组织都认为,以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型,应该取代以学科知识结构为核心的传统课程标准体系.核心素养是时代的选择,它适合当今社会的需要.

简介：2012年高考17道作文题中，命题作文1道，新材料作文16道。17道文题可谓既“统一着装”，又“仪态万方”。为帮助广大师生探究命题规律，备战来年高考，现对17道文题作如下三维透视。

简介：模拟实验和生产实践表明,地震道密度比覆盖次数更能准确反映地震资料品质;因地制宜选择震源及激发方式可获取更宽、更高频的地震信号;面积观测系统是替代对称采样观测系统的较理想方式。随着勘探对象隐蔽性的增加以及设备和技术的不断改进,今后地震资料采集必然会向高道密度、小道间距、单检波器接收的方向发展。

简介：数学教学首先要有明确的教学目标,才能有效地实施教学手段,正确地培养学生的数学思维能力,提高学生的数学素质.本文从教学中的＂三维目标＂入手,抓住习题教学的几个重要环节,培养学生进行解题后反思,对自己的思维能力不断地升华,对变通题的解决起到预期的效果.

简介：庄子哲学和三维视觉语言的通感转译《盗梦空间》（以下简称《盗梦》）以导演克里斯托弗·诺兰一贯的纠结叙事风格揭示了隐藏其后之弗洛伊德＂梦的解析＂的深刻哲学意涵,＂盗梦＂好似＂庄周梦蝶＂。庄周梦蝶,典出《庄子·齐物论》,是道家庄子提出来的一个哲学命题,通过对梦中变化为蝴蝶和梦醒后蝴蝶复化为己的故事,提出了人不可能区分真实与虚幻的观点。

简介：摘要：知识与技能过程与方法情感态度与价值观关这三个维度是新课程标准，对教师确定课堂教学目标的要求，也是教师引导学生主动参与学习课堂，成为学习的主人的必要方法和手段。本文采用定义分析法，结合新课标改革内容与初中地理课堂教学的实际操作综合分析，在新的要求与思维下，如何将改革方向准确贯彻落实，在实际教学中达到知识学习思维训练与人格培养的三方面同步教学的实现。

简介：地形三维可视化及其实时绘制技术一直以来都是空间信息应用领域的研究热点。本文以三维地形的实时可视化为研究目标，分析了基于离散高程点的不规则三角网构建的基本理论与方法，提出了一种改进的内插规则格网到DEM算法，并通过具体试验验证了该方法的可行性和有效性。

简介：2012年高考共命制了17道作文题，其中，命题作文1道，新材料作文16道。17道文题可谓既“统一着装”，又“仪态万方”。为帮助广大考生探究命题规律，备战来年高考，现对17道文题作如下三维透视：

简介：

简介：三维图形可以利用多种软件实现。对于带有一定数据结构的三维图形,可以利用Mathematica软件,借助其强大的绘图函数库和图形软件包编程,来完成三维图形的制作和处理。

简介：

简介：新课程三维目标体系为我国基础教育克服认知教育与情感教育分离的状况提供了观念和制度上的支持,对于培养认知与情感和谐发展的创新型人才具有重要的意义。然而,三维目标的提出并没有使认知教育与情感教育分离的状况得到立竿见影的改变。究其原因,一方面,在理论层面,对三维目标的内涵和外延还存在着一些有争议的、没有厘清的观点;另一方面,在实践层面,也存在着许多认识上的误区,影响着三维目标的有效落实。从认知心理学的广义知识观和学科知识的教育价值两个角度综合来看,三维目标既相互区分,又相互依存、相互支持,构成了一种多向的、非线性的关系。加涅关于教学事件的研究为三维目标整合的可能性提供了实践模型,而当代复杂性理论则为三维目标整合的必要性提供了理论支持,以此基础建立的三维目标整合的KAPO模型打破了加在三维目标整合上的限制条件,有利于教师精心设计教学事件,有效实现三维目标整合,将认知教育与情感教育有机地结合起来。

简介：作为新课程改革的核心理念，“三维目标”自推出以来，已经在中小学教学实践中得到普遍应用，同时也引发了较多的争议。这些争议可以归纳为“三维目标”是不是一种新理念，提法是否科学，如何评价以及如何实现等几个问题。对这些有争议的问题进行探讨，有助于新课程改革的推进。

简介：历史核心素养是高中生个人终身发展与适应社会进程所必须具备的品格和重要能力。高中生在学习历史的环节中,所培养和形成的难以或缺、相对稳定且体现历史学科特点的共同素养,即称为历史核心素养,它囊括了历史解读和诠释、历史价值观、时空观念以及史料佐证等内容。历史教师在实际教学时,可借助三维教学目标的设计、问题情景的创设、合作探究的倡导、情感体验的实现以及多元评价体系的构建等对策,达到培养学生历史学科核心素养的目的及效果。

简介：摘要本文通过多个海洋石油工程建设开发过程中工程项目的总结和实践应用，重点研究和分析了逃生通道等三维模型的建立和数据输入，总结各类逃生通道的设计经验，可为本专业提供工程数据和经验方面的积累，也同时可为其他专业的设计提供模型参考和基础数据。

简介：

简介：中国精神教育是一项综合复杂的系统工程,不仅需要致力于促进个体的精神归属和国家认同,而且也需要着力于良好社会精神风尚的构建,更需要着眼于国家精神力量的内生和凝聚。只有将三者有序衔接、有机整合,才能够最大程度上发挥中国精神教育的效能,从而为实现中华民族伟大复兴凝聚强大的精神力量。