简介：摘要目的探讨基于"雨课堂"的混合式教学法在正常人体形态学课程的应用效果。方法将新疆医科大学2017级、2018级医学检验技术专业118名本科生作为研究对象，分为观察组（2018级）和对照组（2017级），每组各59人，分别采用课堂授课的传统教学法和基于"雨课堂"的混合式教学法；课程结束后，通过统计软件SPSS 23.0对成绩结果进行t检验和卡方检验，比较两组期中、期末、综合成绩；对观察组通过调查问卷获得教学满意度的评价。结果观察组期中[（74.02±8.71）分vs. （62.00±8.97）分，t=-6.073，P<0.001]、期末[（83.21±7.73）分vs.（70.44±11.43）分，t=-6.250，P<0.001]、综合成绩[（82.26±9.53）分vs.（70.52±11.09）分，t=-6.012，P<0.001]显著优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；观察组期末成绩优秀率（23.72% vs. 3.45%，χ2=10.412，P=0.001）、综合成绩优秀率（18.64% vs. 5.08%，χ2=5.187，P=0.023）显著高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；问卷调查结果显示，观察组对混合式教学普遍认同且整体满意度较高。结论混合式教学可以弥补传统教学法的不足，获得了更好的教学效果与学生的广泛认可。

简介：摘要目的构建医科院校英语分层多元课程体系，提升医学生在医学专业领域的英语综合运用能力，为双语或全英文医学专业教学做铺垫。方法通过专家咨询构建医科院校大学英语课程体系，然后利用问卷和访谈方式，采集7名长期在医学院校从事大学英语教学的专家指标打分意见，运用层次分析法得出各门课程的专家权重。结果学术论文写作、国际学术交流、跨文化交际、医学英语听说、医学论文写作的综合权重分别位于方案层所有指标的前5位；综合英语2的综合权重排序为第6位；四级考核的综合权重排序为第8位。结论通用英语在医科院校仍然必修，但是可适当压低权重，根据学生不同的英语能力设定多样化的起点；同时辅以等级考试，以推动双语或全英文教学准入标准的衔接；跨文化课程板块在医科院校不纳入主科，主要以选修课为主，以增加医科院校英语课程内涵建设；但是跨文化交际能力的培养必不可少，可以融入到其他课程板块之中。

简介：【摘要】目的：探讨基于融合课程思政的混合式教学在外科护理教学中的应用价值。方法：选择某校2022级60名护理专业本科生作为研究对象，随机分为对照组与研究组，各30名。在外科护理教学中，对照组采用常规教学模式，研究组采用基于融合课程思政的混合式教学模式，比较两组学生学习效果。结果：研究组理论考核成绩、实操考核成绩均高于对照组，结果对比P＜0.05；研究组教学满意度高于对照组，结果对比P＜0.05。结论：基于融合课程思政的混合式教学可有效提高外科护理教学的教学质量，学生认可度更高，值得推广。

简介：摘要作为一门针对特定学习者的特殊需求而开设的英语课程，专门用途英语(English for specific purposes, ESP)课程的教学目的明确，注重培养和提高学生的英语实际交际能力。本文结合ESP课程特点其及教学原则，介绍了海军军医大学研究生ESP课程体系的基本构成、教学理念与特色，并对今后的医学类ESP课程建设提出了改进意见，如基于需求分析的课程体系与教学模块设置、多学科融合、移动媒体介入、优化师资配置等。

简介：摘要针对医学专业课程思政建设的必然性和紧迫性，以近期发生的突发公共卫生事件为例，从医德素养、民族精神、政策方针、医疗卫生管理体制、社会效益与经济学评价、科研协作攻关、国际合作等方面阐述将突发公共卫生事件作为医学院校公共卫生系列课程思政典型案例的可行性，以期实现专业教育与思想政治教育同向同行，培养出更多德才兼备的高素质医学人才。

简介：摘要北京大学药学院本着"厚基础、强前沿"的原则，实施了"自上而下"的学术型研究生专业课程体系改革，弱化二级学科概念，促进学科交叉融合，探索形成了一套少而精的课程体系。加强过程管理，提升教学质量，培育一批一流研究生课程。坚持"立德树人"根本任务，以课程建设为抓手，培养"懂医精药"、具备过硬专业技能和广博人文情怀的一流药学人才。

简介：摘要目的探讨腔镜手术护理配合精品课程在妇科手术室临床教学中的应用效果。方法选取2018年1月至2019年12月广州市妇女儿童医疗中心妇婴院区妇科手术室新护士65名为研究对象，采用档案抽签法将其分为研究组33名和参照组32名。参照组给予常规教学干预，研究组在参照组的基础上给予腔镜手术护理配合精品课程教学干预。比较培训后两组新护士的综合考核成绩、腔镜手术护理配合效果、教学评价效果。结果实施腔镜手术护理配合精品课程教学干预后，研究组护士的理论考核成绩、技能考核成绩显著高于参照组；研究组护士的器械传递准确率、腔镜安装准确率、腔镜相关认知能力均显著优于参照组；研究组护士对增加妇科手术室兴趣、利于解剖结构理解、提高妇科手术室实习知识、培养临床思维能力4个方面的满意度显著优于参照组，差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论腔镜手术护理配合精品课程教学应用于妇科手术室新护士培训中，可显著提升其综合考核成绩，改善其腔镜手术护理配合效果，优化新护士对临床教学评价效果。

简介：摘要目的调查了解临床实践带教教师对课程思政的认知，探讨改进临床实践课程思政的方法。方法2021年10月至11月通过便利抽样方法，抽取某高等医学院校10所附属医院临床实践带教教师448名进行问卷调查，并对其中30名进行深度访谈，了解其对课程思政的认知。对调查结果进行描述统计分析。结果448名临床实践带教教师中，148名(33.0%)教师清楚课程思政的理念；276名(61.6%)教师不确定课程思政的开展方式，包括思政教学目标不清晰、融入方式不确定、评价机制及相关政策不完善等；接受访谈的30名教师均表示有必要进行课程思政的相关培训。结论临床实践带教教师对课程思政的认识和开展课程思政的能力有待提高，学校可开展课程思政相关培训和宣传，同时为教师开展课程思政提供必要的资源和支持。

简介：摘要本文以厦门医学院康复治疗学专业中设置儿童康复方向为例，阐述在培养儿童康复方向人才目标的过程中，在理论上紧紧围绕"厚基础、宽口径、强技能"的培养目标，构建"2.5+0.5+1"的培养模式，突出儿科基础课程、儿童康复治疗核心技能课程和儿童康复特色课程；在实践中突出儿童康复技能的"早临床、早见习"的培养。结果显示，学生在专业知识和实践能力上大有提升，"早临床、早见习"效果明显；且在选择儿童康复方向的学生中，有95%的学生想从事儿童康复，认为此课程体系的学习对未来就业有很大帮助。

简介：摘要为改进医学通识选修课程中普遍存在的参与度低、教育模式缺乏创新等现象，将"创造有意义的学习经历"运用于医学通识教育课程的设计、实施中，从核心知识、学以致用、触类旁通、人性维度、人文关怀、学会学习6个维度入手，设定学习目标，制定考核工具，最后选择教学方法，从而形成教学闭环。通过课程实施改革、收集反馈和整理资料后，得出根据此方法所设计的教学活动完全切合及服务于教学目的，考核方式变得多样、内容更加全面，体现了通识教育需要的多维度评价。

简介：摘要目的探讨融入课程思政的CDIO[构思（conceive，C）、设计（design，D）、实施（implement，I）和运行（operate，O）]模式在口腔医学拔尖创新人才培养中的教学效果。方法选取2018年、2019年华中科技大学同济医学院口腔医学院参加拔尖创新人才培养计划的本科生为研究对象。对照组采用CDIO教学，试验组采用融入课程思政的CDIO教学。项目结束后，考核学生的科研创新能力，通过问卷调查比较两种教学模式的教学效果评价。采用SPSS 20.0软件进行t检验。结果在科研创新能力方面，试验组学生在专业英语、结题报告、发表论文和现场答辩的考试成绩[分别为（22.43±0.61）分、（22.48±0.32）分、（23.69±0.33）分、（22.78±0.48）分]要高于对照组[分别为（18.49±0.77）分、（19.05±0.53）分、（21.89±0.52）分、（20.43±0.56）分]（P<0.05）。试验组学生对融入课程思政的CDIO模式的教学效果高度认同。结论融入课程思政的CDIO教学模式能够提高学生的主观能动性，增强其认同感、归属感和自豪感，培养多维能力，有助于形成口腔医学拔尖创新人才培养新体系。

简介：摘要目的探讨器官系统整合课程在临床医学专业本科生中的教学效果。方法采用回顾性队列方法，以2011至2016级上海交通大学医学院临床医学专业本科生284人为研究对象。其中观察组2014至2016级本科生147人采取基础医学课程实施器官系统整合模式教学，对照组2011至2013级本科生137人采取以学科为中心的传统模式教学。问卷调查观察组学生对器官系统整合课程教学的评价。采用SPSS 21.0进行独立样本t检验。结果观察组学生内科学以问题为基础的学习（problem based learning，PBL）考试成绩[（86.34±2.74）分]、外科学理论成绩[（79.69±8.41）分]及外科学操作考试成绩[（81.43±10.72）分]均优于对照组[（85.51±3.36）分、（77.18±6.92）分、（76.78±11.29）分]（P<0.05），妇产科学理论及儿科学理论考试成绩低于对照组（P<0.05），内科学理论考试成绩与对照组比较差异无统计学意义（P=0.935）。观察组学生对器官系统整合课程教学满意率为83.75%。结论器官系统整合课程教学应用了多种教学方法，有助于学生综合素质的提升，但对学生学习自主性有一定的要求。

简介：摘要目的探讨基于"对分易"的混合式教学在营养与食品卫生学教学中的应用效果。方法滨州医学院2015级预防医学专业1~3组31名学生为对照组，采用传统讲授教学方式（lecture-based learning，LBL）教学；4~6组30名学生为试验组，采用基于"对分易"的混合式教学。通过测评成绩和问卷调查进行评价分析。应用SPSS 20.0进行t检验、秩和检验和卡方检验。结果测评成绩结果显示试验组学生的平时成绩（46.17±8.84）分、考试成绩（37.31±6.58）分和总评成绩（81.97±9.18）分均高于对照组学生的平时成绩（42.35±8.28）分、考试成绩（33.61±6.38）分和总评成绩（74.32±8.32）分（t=4.69、3.16、5.16，P<0.01）；试验组学生的平时成绩、考试成绩和总评成绩优良人数分布也好于对照组（Z=2.71、2.13、4.57，P<0.05）；调查问卷结果显示试验组学生对新的教学模式效果的总体满意率77.8%高于对照组的47.8%（χ2=34.98，P<0.001）。结论基于"对分易"的混合式教学有助于提高学生学习效果，提高教学质量。

简介：摘要目的探讨基于雨课堂的课前预习和课堂互动在语言治疗学课程教学中的应用效果。方法本研究采用因素分析法。2019年9月至12月，选取中国医科大学2017级四年制康复治疗学专业55名学生为研究对象，在语言治疗学课程教学中采用雨课堂教学方式进行课前预习和课堂互动，通过期末考试总成绩评价教学效果，分析课前预习和课堂互动对期末总成绩的影响，并对相关数据进行卡方检验和回归分析。结果课前预习课件页数为优秀和预习题应答为优秀的学生，其期末考试总成绩优秀的比例[分别为71.4%(20/28)，70.0%(21/29)]高于课前预习课件为良好和预习题应答为良好[分别为28.6%(8/28)，30.0%(9/30)]的学生(P<0.01)。课堂思考题应答为优秀和良好的学生，其期末总成绩优秀的比例[分别为58.3%(14/24)，41.7%(10/24)]的差异无统计学意义(P＝0.28)。预习课件页数[OR(95%CI)＝4.76(1.21～18.64)，P＝0.03]和预习题应答分数[OR(95%CI)＝6.46(1.32～31.72)，P＝0.02]是影响期末总成绩的重要因素。结论基于雨课堂的课前预习有利于提高学生期末考试总成绩，提高语言治疗学课程学习效果；基于雨课堂的课堂互动的应用效果还需进一步探索。

简介：摘要目的了解医德戏剧式教学方式在思想道德修养与法律基础课程(以下简称"思法基础"课程)教学中的应用效果。方法2019年5月采用简单随机抽样方法，选取福建医科大学五年制临床医学专业480名学生为研究对象，采用自编的"医德戏剧式教学效果"调查问卷对其进行调查，问卷包括调查对象基本情况、"思法基础"课程学习情况、医德戏剧式教学效果评价、医德戏剧式教学改进建议等4部分。结果学生对医德戏剧教学效果的总体评价的评分为(40.86±7.09)分。男生对医德戏剧的价值认同高于女生，其差异具有统计学意义[(15.87±3.45)分比(16.46±2.89)分，t＝－2.015，P＝0.044]；有干部经历的学生在参与能力[(16.79±2.91)分比(16.07±2.92)分]、创新思维[(8.26±1.67)分比(7.85±1.61)分]和总体效果[(41.38±7.11)分比(39.85±6.95)分]评分上均高于无干部经历的学生，其差异均具有统计学意义(均P<0.05)；课堂内外参与度、学习目标明确度、角色扮演投入度是医德戏剧式教学效果评价的影响因素。结论医德戏剧式教学方式应用于"思法基础"课程教学中具有较好的效果。

简介：摘要目的探索新医科背景下在医学人文英语课堂中引入网络环境下以问题为基础的学习（web problem based learning，WPBL）教学法是否有助于课程学习和学生人文素养的提升。方法以西安医学院临床专业2017级602名学生为实验组，2018级610名学生为对照组，围绕八大模块展开持续一学期的研究。对照组采用传统教学法；实验组依托蓝鸽云网络语言学习平台，使用WPBL教学法授课。教学结束后通过期末考试成绩比较、发放自制调查问卷，比较两种教学法对学生自学能力、思维能力、团队合作能力、知识运用能力培养等方面的教学效果。数据采用SPSS 20.0进行统计学处理。结果实验组学生期末平均成绩（62.13±2.11）分高于对照组（60.42±2.03）分，差异有统计学意义（P<0.05）。调查问卷的结果显示，两组学生在评价教学效果的各项目上均存在差异，且实验组的各项比例均在60%以上，显著高于对照组。实验组93.3%的学生满意WPBL教学法，对照组只有43.0%的学生满意传统教学法，两者差异显著。实验组学生在自学能力、查阅资料能力、探索知识能力、语言表达能力和发现问题、解决问题能力方面的评价均高于对照组学生。91.1%的实验组学生认为在课程中引入WPBL教学法有助于提升他们的医学人文素养，高于对照组学生的比例。结论医学人文英语课程引入WPBL教学法既能使学生掌握学习本领，又能强化学生人文素养，有助于推动医学教育发展。

简介：摘要目的构建基于岗位胜任力的放射科新入职护士规范化培训课程体系。方法通过参考国内外文献、专家访谈及研究小组讨论拟订放射科新入职护士规范化培训课程初稿，采用德尔菲法对12家三级甲等医院放射科的20名专家进行2轮咨询，运用层次分析法确定各级指标权重。结果最终形成的基于岗位胜任力的放射科新入职护士规范化培训课程体系，包含4个一级指标（知识、技能、情景决策、人文素养）、10个二级指标、55个三级指标。2轮专家咨询中专家积极系数分别为85%、100%，权威系数分别为0.75、0.80；第2轮专家咨询中一、二、三级指标专家意见和谐系数分别为0.401、0.493，P<0.01。结论构建的基于岗位胜任力的放射科新入职护士规范化培训课程体系科学、合理，可为放射科新入职护士的规范化培训提供参考依据。

简介：摘要培养全面发展的医学人才，除了医学专业知识与技能的培训，还需要加强医学人文精神的培育。本文介绍了上海中医药大学外语教学中心探索以社会主义核心价值观作为内核和引领，采用"共情"的方式将医学人文精神培育融入医学英语听说教学之中。在具体教学实践中，围绕职业道德规范、医学伦理关系以及社会热点事件确立医学人文精神培育主题，设计了"共情导入""分析点评""讨论启发""模拟再现"4种教学环节，实现从"情感认同"到"内化于心"再到"外化于行"的隐性培育过程。在激发学生学习兴趣的同时，引导他们对相关的医学伦理学内容进行深入的思考，在语言学课程中培养医学人文精神。

简介：摘要目的目前我国急诊专业型研究生教育主要依托于内科学体系，缺乏专业针对性，本研究旨在建立具有急诊特色的研究生专业必修课体系。方法采用改良的德尔菲法设计问卷进行专家咨询，问卷内容为急诊专业型研究生必修课主要课程内容。采用Microsoft Excel 2016对问卷内容进行双录入，用SPSS 22.0软件进行统计。结果共14名专家进行两轮德尔菲问卷，两轮问卷回收率均100%，专家权威系数>0.9，评价指标重要性得分均数4.07~5.00分，各指标的变异系数为0~0.22，两轮协调系数0.07~0.10。结论通过合理、规范地应用德尔菲法，建立了一套较全面且具有急诊特色的专业型研究生课程体系。

简介：摘要目的探讨微课结合闭环式模块化教学在急救护理学实践课程中的应用效果。方法采用便利抽样法，2018年3—7月，从咸阳职业技术学院2016级中选取4个班级的护生为研究对象。以班级为单位通过掷硬币法，随机分为观察组（n=160）和对照组（n=162）。对照组接受传统教学方式，观察组应用微课结合闭环式模块化教学模式进行急救护理学实践教学。比较两组护生考核成绩及对教学模式的认可度。结果急救护理学实践课程结束时，观察组理论成绩（85.59±7.24）分，操作成绩（88.34±5.62）分，均高于对照组，差异有统计学意义（t值分别为-6.308、-7.008；P<0.05）；观察组对教学模式的认可度高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论微课结合闭环式模块化教学可促进护生急救护理学实践课程的学习效果，护生认可程度高，值得推广应用。