简介：

简介：摘要：目的：观察本院儿科临床护理教学工作现状，行多元化教学法带教，研究该带教方法的应用效果。方法：根据随机数字表法将 2018年 1月 -2018年 12月期间在本院儿科临床护理实习的 30名实习护士随机分为两组 ，对照组护理带教中常规教学，研究组护理带教中行多元化教学，两组对比带教完毕综合护理能力考核成绩。结果：研究组综合护理水平考核总分高于对照组(P<0.05)。结论：儿科临床护理教学中行多元化教学法带教，可有效提高实习护士综合护理水平，为其日后护理工作打下坚实基础。

简介：

简介：摘要目的探讨神经外科护理实习教学中个性化目标教学法的应用效果。方法选取2017年6月~2018年6月在我院神经外科实习护士92名，随机分为对照组46名与观察组46名，分别行传统教学及个性化目标教学，对比两组实习护士教学效果。结果观察组理论知识、护理技能均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论神经外科护理实习教学中个性化目标教学法的应用，护理技能明显提升。

简介：摘要本文阐述了临床案例教学法的内涵及重要性，我们提出了进一步优化心内科临床案例教学法的实施建议一是精心设计问题和讨论，培养学生创新意识；二是筛选典型临床病例，鼓励学生多方面思考；三是进行启发性小结倡导合作学习的理念；四是以多元身份参与课堂教学拓展学生临床思维等。文章也提出了在心内科临床教学中采用案例教学法注意问题等，以此来优化案例教学法的实施应用。

简介：

简介：摘要目的探究项目教学法用于系统解剖学实验教学中的应用效果。方法选取我院2016级临床医学专业54名为研究对象，随机分为两组，各27名。对照组实施传统系统解剖学实验教学，观察组实施系统解剖学项目教学。比较两组学生考试成绩及对教学方式评价。结果观察组学生实践操作课成绩、理论考核成绩均比对照组高，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组学生认为提高发现解决能力、动手能力提高、临床工作有帮助、促进临床创造思维能力提高人数均比对照组多，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论项目教学应用于系统解剖学实验教学中能够提高学生的综合学习能力。

简介：摘要三明治教学法是以理论为基础的实践教育活动，其在医工科教学中被广泛应用，最早在英国提出。在高职护理教学中，应用此教学方法对于提高学生的技能掌握能力具有很强的价值，被广泛应用。本文基于三明治教学法在高职护理教学中的应用，并结合实际的教学案例，阐述了三明治教学法的应用流程与应用方法，旨在为相关教育工作者提供经验借鉴，提高护理教学质量。

简介：摘要：依据肿瘤科专业实践性强的特点，提出在病例分析教学中分层设置项目任务、实施项目教学的设想，培养学生主体意识，提高学生临床技能。

简介：摘要本文首先阐述了五官科护理学教学中实施案例教学法的必要性，接着分析了五官科护理学教学中案例教学法的实施，最后对应用案例教学法的注意事项进行了探讨。希望能够为相关人员提供有益的参考和借鉴。

简介：

简介：

简介：摘要 目的 探究TBL与CBL教学法相结合在临床教学中的价值，分析其在神经外科护理教学中的应用效果。方法 以我院实习护士为例，从中抽取50例作为此次的观察对象，并为分析不同教学模式所带来的不同教学效果，现将这50例按教学的不同平分成两组，一组为对照组，接受常规教学，另一组为实验组，接受TBL结合CBL教学，并对两组的教学效果进行对比分析。结果 对比两组的考核成绩，结果均显示（p

简介：

简介：[摘要 ]目的：探讨案例教学法在口腔正畸学课程教学中的应用。方法：将 111名口腔医学技术本科学生分成两组，实验组（ 55人）和对照组（ 56人），在实验组以案例教学法为主，对照组以传统教学法为主，课程结束后以学生问卷和考试成绩评价教学效果。结果：实验组成绩优于对照组。 80%以上的同学对案例教学法印象深刻。结论：案例教学法提高了学生的学习兴趣，分析问题及解决问题的综合能力，是提高口腔正畸学教学质量的有效途径。

简介：摘要：目的：分析以问题为基础的教学方法（PBL）结合案例教学法（CBL）在胃肠外科临床实习教学的应用情况。方法：通过随机数字表法将46例胃肠外科临床实习生分为两组。对照组23例采取传统教学模式，观察组23例采取PBL联合CBL，对比两组不同成绩、学习积极性。结果：观察组成绩及格率95.65%明显高于对照组60.87%（P

简介：【摘要】目的： 探究案例化教学法(CBS)于消化内科教学应用效果分析。方法：选取2019年5月至2021年5月我院消化内科接收实习生为观察对象，共计88例，依据实习接收时间分组，早期44例分设一组，开展传统教学法，后期44例分设一组，开展案例化教学法(CBS)。结果：后期组实习生理论知识、案例分析、临床实操成绩高于早期组（P

简介：【摘要】目的：评判改良情景模拟教学方法使用于外科护理学教学过程中存在的影响意义。方法：本次研究将在本医院外科接受实习的20名护理实习生（选于2019年01月—2020年01月）纳入参照组，该组采取外科护理学常规教学方式，并将在本医院外科接受实习的20名护理实习生（选于2020年02月—2021年02月）收入试验组，此组给予外科护理学改良情景模拟教学方式，仔细分析考核成绩得以合格人数所占据数据值、对于护理方面教学情况较为满意人数占有百分结果。结果：试验组考核成绩得以合格人数所占据数据值对比参照组研究结果提升（P

简介：摘要：目的：培养学生的独立思考、问题解决和团队合作能力，培养学生的自主学习能力。方法：采用便利抽样法，选择2021年级的临床实习医生共202名为研究对象，并将其随机分为观察组（n=98）和对照组（n=104）。观察组接受以PBL为主的临床技能操作教学培训，对照组则采用传统的授课为基础的学习法（LBL）。在实习结束时，比较两组实习医生的操作技能考试成绩、理论考试成绩以及实习医生的满意率。结果：根据调查结果显示，观察组实习医生在应变技能考试成绩上明显超过了对照组。此外，观察组实习医生的工作满意度达到了90%，显著高于对照组的85.2%。以教育统计学的角度来看，这种差异具有重要的统计学意义（P＜0.05 或 P＜0.01）。结论：采用以PBL为主的临床技能操作教学培训方法可以显著提高实习医生的应变技能考试成绩，并且在工作满意度方面也取得了显著的优势。观察组实习医生通过自主学习、问题解决和团队合作的方式，得到了更全面的技能培养，提高了操作技能的掌握程度和质量。

简介：[摘要]