简介:本研究以《国际汉语教师标准》和《国际汉语教师证书》考试为研究对象,采用定性研究和定量研究相结合的方法,探讨标准与考试的关系,并对考生近几年的考试成绩进行分析,找出得分率较低或者变化趋势不稳定的部分,指出今后培训的重点。同时也针对汉语国际教育专业提出了相应的教学培训建议。
简介:<正>《一九八三年四川初中语文教材考试试题(正题)。》(全省许多初中语文教师应试)的第四题中,有取自初中语文第五册(见146页)“思考和练习”里的一个复句:一九○九年,他已经写好《天体运行》的提纲,但是他知道天动学说从亚里士多德建立以来已经有一千八百年的历史,又有教会的拥护,如果发表跟天动学说根本矛盾的地动学说,一定会遭到种种非难和攻击,因此他决定谨慎而小心地进行观测工作,务使他的理论能和实际观测相符合。这个复句,向无现成的分析答案资料可供参考,因此,教师们在应试答题中,深者见深,浅者见浅,各持己见,众说纷纭。教学中分歧亦多。尔后,省教研室公布了如下的“答案”:a……提纲,||(转折)b但是……历史,||||(并列)c又有……拥护,|||(并列)d如果……学说,||||(假设)e一定会……攻击,|(因果)f因此……工作,||(并列)g务使……合。注:此题答案可参考初中语文第五册《多重复句》例7。
简介:莫里斯推动了符用思想的发展,符用学分支的提出是他符用思想的集中表现,话语类型的划分则是他符用思想的具体运用。莫里斯结合符号意指方式和符号用途两个维度将常用语篇分为16种类型。基于行为学符号理论,他的这一区分不仅虑及符号与对象、符号与符号,更关注了符号与其使用者的关系,是他符用思想的具体运用。符号的起源、用途与效果,以及与之相关的符号的充分性、真实性与可靠性等问题也同时得到了关注。将符号使用纳入符号学研究,突破仅从符形和符义方面对符号意义的考察,突出符号解释者在符号意义过程中的作用,使符号学处于开放的系统中,必将进一步促进符号学的繁荣发展。