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  • 简介:训练发散思维是培养创新思维、创新能力的关键与核心。在中学化学教学中,可通过多种方式训练学生的发散思维:多方质疑,培养横向思维能力;循序渐进,培养纵向思维能力;琵琶反弹,培养逆向思维能力;旁敲侧击,培养侧向思维能力

  • 标签: 发散思维 创新能力 中学 化学教学 培养
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  • 作者: 王海燕
  • 学科: 文化科学 >
  • 创建时间:2009-01-11
  • 出处:《中国基础教育研究》 2009年第1期
  • 机构:英语词汇教学是英语教学难点之一,而单词的拼写则更加重要。英语高考新题型中的“单词拼写”并不是单一地检测背写英语单词,而是将单词放在句子中,考查学生是否懂得怎么用,即注重单词在语言中的实际运用。因此,我们不应单纯从高考应试角度,而应基于语言是交际工具这一特点来学习单词;不仅强调学英语必须背记单词,更要引导学生将词用活,强化这方面能力的培养与训练。“单词拼写”究竟如何解题?词与句之间到底是一种什么关系?如何形成一个有机的整体?当然有“法”可依、有“章”可循。
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  • 简介:在历次考试和历届中考试题中,完形填空题型是学生失分较多的项目。因此在复习中,要有针对性、有计划地进行完形填空解题能力训练。完形填空题型涉及词类的搭配关系、词义的区别、语法结构和逻辑推理等各种知识,它不仅要求学生运用所学过的词汇和语法知识妥善处理好每个单句、理解语意,还要处理好单句之间以及单句与全文之间的内在关系。所以完形填空是学生感到困难、比较难把握的题型之一。

  • 标签: 完形填空 解题能力 训练指导 中考试题 语法知识 能力训练
  • 简介:作文训练是个司空见惯的话题,然而学生写起来往往难上加难,究其原因,在实际教学中大多数老师没有教给学生实效有用的作文写作方法,学生写作时不知所从,无从下手,那么,如何才能让学生掌握基本的写作技巧呢,一是基本训练,包括书写、标点、格式等,二是技巧训练,包括审定主题、结构安排、修辞手法的应用等,同时,在写作的程序上,可以从简单到复杂,一次一个侧重点,逐步提高学生的写作水平.

  • 标签: 作文能力 作文训练 学生 写作方法 实际教学 写作技巧
  • 简介:1.如图1电路中,电池的电动势为s,内阻为r,R1.和R2是两个阻值固定的电阻。当可变电阻尺的滑片向a点移动时,通过R1的电流I1和通过R2的电流I2将发生如下的变化()

  • 标签: 实验能力 物理电学 电学实验
  • 简介:摘要在英语课堂教学过程中,教师应根据不同教学目标组织不同形式的任务式活动,尽快摆脱传统外语教学单向、平面化的教学模式,加强思维训练,增强学生创新能力

  • 标签: 加强 思维训练 增强 创新能力
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  • 作者: 马拥琴
  • 学科: 文化科学 >
  • 创建时间:2011-12-22
  • 出处:《素教教师》 2011年第15期
  • 机构:在数学教学中要善于培养学生的阅读能力。少数学生在遇到应用题的时候往往容易做错。究其原因,在阅读应用题的时候没有能够把握关键语句,不能找准数量关系,学生的数感不强。因此作为数学教师,我们要在数学教学中加强数学的阅读教学,所谓数学阅读教学是以培养学生的阅读能力、理解和创新能力为目标的。在大力推进新课改的今天,阅读教学的意义就显得尤为重要。我们必须重视数学阅读教学,让数学教育目标真正落到实处,使学生达到自主学习。数学阅读具有抽象性和逻辑性、有序性和精确性、独特性和灵活性、主动性和个别性。因此,对不同的阅读材料,应采取有针对性的阅读方式。如从阅读方法上可分略读和精读,必要的时候还可以反复研读。要善于把书由薄读厚,由厚读薄。
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  • 简介:摘要:小学语文学科是一门覆盖范围非常广泛的学科,对学生各方面的能力都有较高的要求,因此目前小学语文教学目标要求变得更加高。语文阅读教学是语文教学的重要内容之一,小学语文教师更应该注重强化小学语文阅读教学,促使小学生阅读能力的提高。

  • 标签: 小学语文 阅读教学 阅读能力
  • 简介:摘要目的探讨低频双侧交替经颅刺激联合强制性使用运动疗法(constraint-induced movement therapy,CIMT)治疗痉挛型脑瘫患儿对其核心控制能力、精细功能及髓鞘碱性蛋白(myelin basic protein,MBP)水平的影响。方法纳入中山市人民医院2018年2月至2021年2月收治的120例痉挛型脑瘫患儿作为研究对象,通过随机数字表法分为研究组和对照组,各60例。对照组男31例,女29例,年龄(3.87±2.01)岁,给予低频双侧交替经颅刺激治疗;研究组男32例,女28例,年龄(3.76±1.88)岁,在对照组基础上联合CIMT治疗。比较两组治疗前后核心控制能力、精细功能及MBP水平。结果治疗后,两组粗大运动评分明显提升,且研究组显著高于对照组[(55.67±2.28)分比(49.43±2.29)分,t=14.957,P<0.05]。研究组中立坐位核心肌群表面肌电图值(37.43±6.47)、(31.58±7.12)、(27.63±5.35)、(27.66±6.03),明显优于对照组的(29.03±5.66)、(24.87±5.23)、(22.53±3.27)、(24.36±3.17)(t=7.549、5.883、6.300、3.752,均P<0.05)。研究组训练后精细运动功能测试量表评分(70.33±9.02)分、(15.15±0.23)分、(26.41±1.18),优于对照组的(63.17±13.48)分、(14.75±0.77)分、(24.57±4.33)分(t=3.419、3.856、3.176,均P<0.05)。治疗后,两组患者MBP水平较治疗前均有所下降(t=2.624、7.993,均P<0.05),且研究组较对照组更低[(1.56±0.63)μg/L比(2.01±0.83)μg/L,t=3.345,P<0.05]。结论低频双侧交替经颅刺激联合CIMT治疗痉挛型脑瘫患儿可显著提升其核心控制能力和精细功能,降低MBP水平,提高临床疗效,值得推广。

  • 标签: 低频双侧交替经颅刺激 CIMT 痉挛型脑瘫患儿
  • 简介:摘要目的探讨自我护理模式对中老年慢性牙周炎种植治疗患者自我效能、自我管理能力的影响。方法选取2019年1月至2020年6月在青岛大学附属青岛市口腔医院进行种植治疗的中老年慢性牙周炎患者100例,按照两组患者基础资料具有匹配性的原则分为试验组及对照组各50例。对对照组患者行常规护理,对试验组患者实施自我护理模式。比较两组患者干预前后患者自我效能、自我管理能力及术后症状改善情况。结果干预后,试验组患者口腔保健自我效能量表(SESS)评分为(66.62±5.44)分,自我管理能力评分为(68.68±3.44)分显著高于对照组及干预前,差异有统计学意义(P<0.05);术后3个月,试验组患者改良龈沟出血指数(Modified Sulcus Bleeding Index,mSBI)、改良菌斑指数(Modified Plaque Index,mPLI)及探诊深度(Probing Depth,PD)指数分别为(0.91±0.10)分、(0.98±0.12)分及(2.43±0.12)mm,显著高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论对中老年慢性牙周炎种植治疗患者实施自我护理模式干预,能够有效提高患者自我效能及自我管理能力,同时有助于促进患者症状的康复。

  • 标签: 自我护理模式 慢性牙周炎 种植治疗 自我效能 自我管理能力