简介：情绪是人对客观事物及人之间需要的反应。在射击比赛中,由于运动员各自对比赛认识不同,心理准备不同以及对临场出现的各种各样的刺激所引起的心理反应不同。会产生各种不同的情绪变化。运动实践已经证明:情绪控制的好坏对射击运动员的成绩发挥起着一个重要作用。为了了解射击运动员比赛中的情绪变化与成绩发挥好坏,我们采用ST—特质焦虑量表对参加1988年6月在北京射击场举行的步枪射击达标赛的14名运动员进行了测试。发现:1.比赛后的焦虑值高于比赛前的焦虑

简介：“圆社”一词宜作何解释楚雪丝“圆社”一词，以前多作“球社”、“球戏组织”之理解，未曾听说有什么争议。最近看到《体育文史》９３年第５期中《三锦、圆社、齐云──我国古代足球名目考释》（以下简称《考释》）这篇文章，其中认为“‘圆社，指的是人，特指参加了足球...

简介：选取上海体育学院14名高特质焦虑男性田径运动员，并对其“足三里”和“三阴交”施加电针穴位刺激，观察在心理应激条件下穴位刺激对运动员机体免疫和焦虑状况的影响，分析运动员机体免疫和焦虑状况之间的关系。通过对实验前后运动员免疫指标（血液T淋巴细胞CD3^＋％、血液辅助性T淋巴细胞亚群TCD4^＋、抑制性T淋巴细胞亚群TCD8^＋、TCD4^＋／CD8^＋％、NK％、NKT％）和心理焦虑指标的测试，为综合分析穴位刺激对高特质焦虑运动员赛前机体免疫和焦虑状况调节的效果和机制提供一定的实验依据。

简介：采用美国心理学家斯皮尔伯格的状态一特质焦虑调查表，对24所普通高校4×100米接力运动员的特质焦虑和状态焦虑进行了初步研究。从运动心理学角度对比赛中出现交接棒减速、失误、掉棒、犯规等现象进行探讨。

简介：本文首先概述了茅鹏所提出的体育智慧学说,分析了其对体育运动中＂技艺＂的智慧禀赋,探讨了＂技艺＂与＂明智＂的关联,趋向于＂科学化＂的过程,以及对＂简单论＂、＂二元论＂的批判;再者本文引入了亚里士多德的＂技艺＂学说,在＂技艺＂概念在体育运动中的适用性和＂技艺＂、＂明智＂的辩证关系维度上考量体育智慧说的哲学内涵,发扬体育智慧说对传统认识论的反思和知行观的把握。最后本文引入了＂技艺的实践习惯＂和＂科学的技艺内涵＂两个概念,尝试在当代认识论研究的基础上对体育智慧说形成补益。

简介：针对当前人们对在竞技体育中运动员所表现出来的焦虑情绪研究普遍重视。而对体育教学中学生所表现出来的焦虑情绪尚缺乏详细的研究和重视的现状，为了更好地加强素质教育。促进学生身心和谐的发展，提高体育教学质量．现对这方面进行了一些实验分析研究。以引起同行的重视。

简介：本文主要对不同抗阻练习课后状态焦虑与血压的变化进行研究。选取54名女性作为研究对象，将她们随机分成循环抗阻练习组、多组数抗组练习组和对照组。循环练习组的实验对象每次课安排12项连续不同的练习，每项练习重复10～12次．负重强度为最大负重量的50％；多组练习组的实验对象安排4项不同的抗阻练习，每项作3组，每组重复6～10次，负重强度为最大负重量的75％。因变量包括状态焦虑、身体意识、心收缩期血压，·心舒张期血压。在练习前、练习后即刘、20分钟、60分钟、120分钟、180分钟分别对四项指标进行测量。在第一次课最大力量测试后对各组进行主观努力评价．在第二次练习课后只对前2组进行主观努力评价。所得数据通过3×6型ANOVA分析及T检验。状态焦虑利用．ANOVA和底线测量值作为协方差进行分析。结果表明，3个实验组在练习后120分钟、180分钟状态焦虑明显下降(P<0．05)。多组练习组练习后即刻身体意识、收缩血压有明显的上升(P<0．05)。主观努力在第一次最大重量测试后没有显著变化，但在第二次课后却有明显的上升(P<0．05)。由此得出结论如下：一次循环抗阻练习后状态焦虑下降，尤其在运动后120分钟和180分钟表现明显。而一次多组抗阻练习后即刻，身体意识和收缩血压上升。

简介：采用心理测量问卷调查法、多因素方差分析、相关分析法、访谈法对参加2010年8月在陕西宝鸡举行散打冠军赛的120名运动员进行赛前状态焦虑分析。结果表明：（1）有大赛经验运动员在处理赛前状态焦虑方面要强于无大赛经验运动员。（2）武英级运动员认知焦虑与躯体焦虑均低于一级和二级运动员的这两项指标，并且状态自信心高于其它两个等级运动员的状态自信心。（3）武英级运动员与一级、二级运动员比较，在赛前状态焦虑的三个维度上均显示显著性差异；并且认知焦虑是影响武术散打比赛的一个主要焦虑。（4）赛前状态焦虑还与运动员的心理疲劳与运动损伤的影响因素、对手的水平差距、领导与教练员的影响因素等这些因素相关。

简介：目的探讨放松训练对焦虑且超重预备役军官在心理和生理方面的影响。方法选取54名超重且无放松训练习惯的预备役军官,随机分为实验组(静力、动力、PNF)和对照组(无干预)。预备役军官早操或晚操后,对实验组进行干预,并记录拉伸的时间、强度和动作,累计进行4周的放松训练,每周3次,每次20min;对照组不进行任何干预,训练结束后直接解散。实验前后,测试实验对象的生理和心理状况,生理测试指标为:身高、体重、腰围、臀围、血压、安静心率、体脂率、座位提前屈等共计8项指标以及计算2项衍生指标。心理指标为:SCL-90量表、RPE量表以及SAS量表。结果放松训练可以降低超重且焦虑预备役军官体重的趋势,有显著性降低体脂,改善血压、心率和加强肌肉柔韧性。放松训练可以增强预备役军官的心理健康,心理健康的改善主要体现在焦虑、躯体化、强迫、人际敏感和抑郁等方面,同时可以进一步减轻主观疲劳感和焦虑感。结论放松训练是一种有效的训练方法,能有效降低预备役军官体重和体脂,同时增强预备役军官的心理健康,尤以焦虑、躯体化、强迫、人际敏感和抑郁等方面,降低主观疲劳感和焦虑感。

简介：本研究目的是探讨应激、竞赛焦虑、心境状态、社会支持和运动损伤的关系。具体研究假设为：(1)足球运动员和橄榄球运动员应激和竞赛特质焦虑水平越高，运动损伤率和损伤程度可能越大；(2)较高竞赛特质焦虑水平和较差的心境状态可能增加运动损伤率或加重损伤程度；(3)健康的社会支持体系将有助于处理生活压力，进而减少损伤率和减轻损伤程度。

简介：近年来,短跑组(100米和200米)人数越来越少了,这是一种短跑日趋专项化的现象。因此,作者感到有心要对运动员适合跑100米或200米的个人特征进行研究。

简介：少儿武术教学与训练,除了遵循一般的武术教学与训练的方法外,还要结合少儿生理和心理特点进行科学的教学与训练。本文采用文献综述法对少儿生理、心理等方面应注意的问题进行了简要总结。

简介：研究以62名专业篮球运动员为研究对象，采用问卷调查和实验等方法探索压力下运动员的应对方式与状态焦虑的关系，以及应对方式对“Choking”现象的影响。结果表明，积极的应对方式与认知状态焦虑有显著的正相关，回避的应对方式与“Choking”呈显著的负相关。

简介：体育运动学校的培养目标和办学宗旨是：“培养德、智、体全面发展，具有专项运动技能的高水平体育后备人才和中等体育专业人才。”以培养目标和实际就业情况看，大体可分为三个部份：一是第一目标，向省优秀运动队输送合格的竞技体育人才，但只占整个

简介：对注意及少儿跳水运动员注意的特点进行描述,提出少儿跳水运动员的注意能力可通过培养跳水兴趣、积极鼓励、树立明确目标、进行积极自我暗示、逆境适应、排除干扰五方面进行改善和提高。

简介：少年儿童网球运动早期训练,主要是培养兴趣,不能过早地进行专项化训练,同时必须要注意文化素质的教育,促进我国网球运动的后备力量的全面发展.

简介：本研究采用美国运动心理学者马腾斯(R.Martons)编制的运动竞赛焦虑测验(SCAT)对上海市140名不同项目的运动员进行了调查研究。结果发现,不同性别、不同学历、不同运动年限的运动员的运动竞赛特质焦虑有显著差异。这表明,尽管特质焦虑是一种比较稳定的个性倾向,但仍然会受到后天经验的影响,仍有一定的相对不太稳定的部分,因此,对一个高焦虑的运动员进行调控时,若能把这些不太稳定的因素考虑进去,无疑能更好地缓解和预防赛前焦虑。

简介：运用实验、数据分析和问卷调查等研究方法，检验了注意力集中在不同焦点时对一些优秀游泳运动员速度成绩的影响。调查问卷结果显示，在对照组（没有任何注意指导）里大部分的运动员是把注意力集中在外部注意，然而对照组里的其他人没有任何的注意。此外，实验后分析表明，对照组和外部注意组游泳的时间差异不显著，但内部注意组的游泳速度比对照组和外部注意组都要慢。结果表明，对于优秀运动员来说与身体有关联的内部注意会阻碍游泳时的速度及表现，外部注意显示可以提高动作的自动性，从而提高成绩。而且，当游泳动作已经自动地被控制并达到了很高的技能水准时，无注意和外部注意都会提高运动成绩。

简介：在普通高校教学大纲中田径教材的教学时数占了相当大的比例。教学实践使大家在田径教材教法上已积累了较多的经验,逐渐形成了专项教材的教学方法、方式,步骤和理论,本文认为在继续施行大纲的过程中,以下几个问题值得注意:1跑的教材要紧紧抓住其性质与重点跑的教材比重最大的是快速跑与耐久

简介：引言:注意是人的心理活动对一定客体的指向和集中.注意使人能够及时地集中自己的心理活动,从而正确地反映客观事物,所以在教学中必须培养学生具有良好品质的注意,方能提高学习效率。怎样培养学生的注意品质呢?根据自己和一些教师多年的教学实践,现归纳如下。