简介：

简介：

简介：摘要目的探讨躁狂抑郁症患者，采用临床护理路径的临床效果。方法选择躁狂抑郁症患者64例为研究对象，随机分成对照组和研究组各32例，对照组选择常规护理模式，研究组采取临床护理路径，比较两组干预后护理效果并进行对比分析。结果研究组对护理满意度优于对照组（P＜0.05）。结论对躁狂抑郁症患者其实施临床路径护理，可以提高患者护理满意度，使患者得到满意的护理服务，加快了患者康复过程。

简介：摘要目的对慢性肾脏病情感障碍及危险因素予以探讨。方法选取我院2014年2月至2015年2月参与调查的慢性肾脏病患者165例，采用调查问卷，对所有住院患者使用SDS、SAS量表进行测评。结果慢性肾脏病患者中抑郁的发生率为60.9%，焦虑的发生率为53.4%；肾功能不全患者焦虑及抑郁的发生率为74.3%、72.9%明显高于肾功能正常者的39.5%、23.9%，情感障碍的主要危险因素为Scr降低、自费、家庭低收入。结论对于肾功能不全等慢性肾脏病患者而言，与普通人群相比，抑郁、焦虑等情感障碍的发生率明显偏高，主要危险因素为自费和家庭低收入。

简介：摘要生理学是医学上的基础课程，是临床学的必备基础，做好生理学的教学工作，增强生理学教学效果，帮助学生能有效掌握生理学知识，是非常重要的课题。本文从三个方面出发，详细讲述如何采用情境教学法来提高教学质量。

简介：摘要在基础护理教学中，运用生活展现情境法、图片、视频案例再现情境法、表演体会法、问题情境法等教学方法，活跃了课堂气氛，同学们认为有身临其境的感觉。在基础护理教学中引进情境教学法，有利于激发学生的学习热情和兴趣、提高教学效果，有利于培养学生的沟通能力、应用能力及良好的职业道德，有利于缩小教学与临床之间的距离，有利于培养高素质应用型的护理人才。

简介：摘要目的对情感支持护理在老年高血压患者中的应用效果进行研究。方法选择92例老年高血压患者的临床资料，应用数字随机法将其分为A组与B组，每组46例，B组应用常规护理方法，A组应用情感支持护理。结果A组生活方式与主观幸福感评分明显高于B组（P<0.05）。结论对老年高血压患者实施情感支持护理，能够帮助患者养成健康生活方式，提高幸福感，值得推广。

简介：摘要脑血管疾病病人易出现情感和行为活动异常，对自身、家庭和社会安全存在不同程度的威胁。在临床护理工作中，重视脑血管病人的情感障碍，通过全面收集资料，评估患者病情，积极采取护理干预对策，落实有效的应对措施，使病人的身心得到最大程度的康复，对提高生活质量，维护家庭、社会和谐稳定具有重要意义。

简介：摘要血站的医护人员和献血者在献血的全部过程中的情感交流，不仅能有效改善医护人员与献血者之间的关系,提高献血过程中的服务质量和水平,还能使献血者高兴而来，满意而去,稳定和保障血源的充足。促进无偿献血的可持续发展，赢得良好的社会效益．

简介：

简介：摘要目的探讨脑卒中后情感障碍患者的生存质量及其影响因素研究。方法选取我院2016年3月—2017年3月间我院收治的120例脑卒中患者作为调查对象，采用汉密尔顿抑郁量表和焦虑量表进行评估了解患者的情况，采用Logistic回归方程进行计算，分析影响脑卒中后情感障碍患者生存质量的因素，为临床实践中制订针对性的干预措施提供依据和建议。结果通过HAMA与HAMD量表调查发现，本组120例患者中77例存在情感障碍现象，脑卒中后情感障碍与情感正常患者生活质量受文化程度、身边有无子女、是否接受社区康复治疗等因素资料上出现明显差异，将上述有差异资料带入Logistic回归方程计算，证实其均是脑卒中后情感障碍患者生存质量的影响因素。结论脑卒中后情感障碍患者的生存质量受多项因素影响，人际关系十分敏感，其中家庭和社会支持对患者预后康复影响甚大，临床着力于改善患者生理功能的同时，还应注重对患者心理和社会功能的评估和干预，提高其生活质量，值得推广。

简介：

简介：摘要目的探讨护士长如何与护士建立积极的情感关系；方法首先护士长必须认识与护士建立积极情感的重要意义；其次必须具有一颗炽热的爱护护士的心；再次护士长必须调整自身行为，以自身的模范行为影响护士，赢得护士的信赖和真诚的爱，促使更积极地情感交流；结果护士长与护士良好感情的建立大大提高了护士的工作热情，病房管理工作质量得到了提升，护理差错、纠纷减少；结论认为良好的情感关系是建立良好的工作关系的基础，只有这样护士长才能指挥护士充分发挥积极工作的能动性，全心全意协助护士长搞好病房管理工作，完成护理工作任务，并达到提升护理服务质量的目的。

简介：

简介：摘要目的探讨融入“家属情感慰藉协议”的痴呆康复护理干预措施对老年痴呆患者认知及生活自理能力的影响效果观察。方法对照组给予痴呆康复常规护理。研究组在对照组基础上增加与监护人签订“家属情感慰藉协议”。结果干预1年后，研究组患者MMSE评分明显优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；ADL评分，对照组患者评分明显高于干预前，差异有统计学意义（P＜0.01），而研究组患者评分与干预前比较，无统计学意义（P>0.05），两组评分比较，研究组明显低于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；两组患者全年亲属探视次数比较。研究组亲属平均探视62.38人次，对照组亲属平均探视为21.94人次。结论植入“家属情感慰藉协议”的痴呆护理干预措施临床应用，可以一定程度地延缓痴呆患者认知衰退速度的进程，对保持患者的生活自理能力有益。

简介：摘要目的分析拉莫三嗪治疗双相情感障碍（BPD）发作的临床疗效和安全性。方法抽取本院接治的80例双相情感障碍躁II型患者，并随机分为研究组与对照组各40例。研究组使用拉莫三嗪片进行8w治疗，对照组使用丙戊酸钠片8w治疗。对比两组治疗后的疗效及不良反应。结果研究组患者在治疗后，汉密尔顿抑郁量表、躁狂量表及副反应量表评定结果明显优于对照组P<0.05，具有统计学意义。结论拉莫三嗪片治疗双相情感障碍作产生的不良反应小且疗效好，可以推广使用。

简介：摘要目的探讨分裂情感性精神病的临床诊断及治疗。方法对2012年10月～2014年10月收治的分裂情感性精神病患者30例临床诊断及治疗资料进行分析。结果经治疗，痊愈4例，显进22例，进步3例，无效1例，总有效率96.66%。症状消失时间20天～90天。结论精神分裂症性症状用抗精神病药物治疗，躁狂症状用抗精神病药或锂盐治疗，抑郁症状用抗抑郁剂治疗。在发作期如果症状发生了改变，治疗方向也应及时变化。

简介：摘要兴趣是最好的老师，充分调动学生的学习兴趣是提高生理学教学效果的关键。教师在教学中通过多种方式激发学生们的学习兴趣，培养学生们良好的学习能力，才能提高教学质量、达到教学相长的目的。

简介：摘要目的探讨重症肌无力合并情感障碍综合征的患者，使用抗焦虑、抑郁及镇静催眠药物干预治疗的方法及疗效。方法系统回顾我院2005年至今收治的重症肌无力患者16人，治疗期间使用汉密顿抑郁量表（HAMD），汉密顿焦虑量表（HAMA）明确诊断合并情感障碍综合征的患者9人。通过对以上9例患者的临床资料进行系统回顾分析，探讨合理的治疗方案。结果9例患者治疗早期均常规给予胆碱酯酶抑制剂，糖皮质激素治疗，临床症状缓解不佳。此后治疗中分别给予患者适时适量的加用抗焦虑、抑郁及镇静催眠药物治疗，9例患者的临床症状均在一周内显著改善。结论重症肌无力患者常合并情感障碍综合征。当临床治疗效果不佳时，应给予适量抗焦虑、抑郁及镇静催眠药物干预治疗，可以迅速改善临床症状，提高患者生活质量，此方法不失为一种新的治疗手段，值得临床医生进一步探讨。

简介：摘要目的分析情感传递反馈应用于新入职护士护患沟通能力培训的实际应用效果，提升护士沟通能力。方法随机选取120名新入职护士，并将其随机分成参照组和实验组，每组各60名护士，两组护士同时接受人际沟通理论授课，在此基础上，参照组予以沟通课程理论授课；而实验组则予以情感传递反馈技巧训练，对比两组护士护患沟通能力。结果经过训练之后，实验组实际护患沟通能力明显优于参照组，组间对比满足P<0.05，存在统计学意义新入职。结论对新入职护士采取情感传递反馈沟通技巧能够最大限度提升他们的护患沟通能力，进一步促使其临床沟通能力有所改善。