简介：目的探讨实行积分制管理方法与效果。方法制订积分制实施方案，包括积分方法、加分标准、扣分标准、考核办法等。结果护士和患者对护理管理工作满意度提高（P〈0．01），护理质量提高（P〈0．01），护理不良事件减少（P〈0．01）。结论积分制管理可以充分调动护士的工作积极性，提高护理质量。

简介：摘要：目的：探究概念重建理论基础上，予以老年慢性心衰患者认知护理的效果，及对其疾病认知水平及心功能的影响。方法：老年慢性心衰患者入选于2023.2—2023.12，以数字奇偶法将62例样本分组，对照组（31例）施以常规护理，实验组（31例）接受概念重建理论的认知护理，比对组间疾病认知度、心功能指标。结果：实验组的疾病认知度（96.77%）相比对照组（77.42%）要高（P<0.05）。实验组的LVEDD水平（51.38±2.71）mm相比对照组要低，LVEF水平（38.78±2.42）%相比对照组要高（P<0.05）。结论：在概念重建理论指导下为老年慢性心衰患者提供认知护理的效果显著，可提升其疾病认知水平，促进心功能改善。

简介：学科教学知识是教师将学科知识、教育学知识方法以及个人教学经验加工整合后,最适合于学生理解记忆的的特殊知识。本研究将学科教学知识理论初步应用于病理生理教学中,包括对教师进行理论培训,在集体备课时对学科教学知识的具体应用进行分享和讨论,应用章节知识点思维导图,设定导师进行学科教学知识理论和实践的辅导,以期提高青年教师授课质量。

简介：摘要目的本次实验将采用概念图对急救护理教学的成果进行讨论分析。方法本次实验选取了2017年1月-2019年1月在本院进行实习的护生为研究的对象，可将其分为两组，每组24名护生。对照组采用传统教学策略，对照组增加概念图教学，并针对急救护理学习成果进行对比分析。结果从急救护理学习成果上看，观察组为（92.3±1.7）分，对照组为（85.6±1.3）分，组间对比差异较为显著，具有统计学意义（P＜0.05）。与此同时，在对护生进行教学满意度的调查上，观察组学生的满意度为100%，明显优于对照组的87.5%，这也是对概念图教学策略的认可。结论采用概念图的教学模式能够对护生得到临床学习起到辅助作用，更加清晰、明确急救护理的学习要点，提升学习的效率，具有推广意义。

简介：摘要：目的：本次实验将采用概念图对急救护理教学的成果进行讨论分析。 方法：本次实验选取了 201 7 年 1 月 -201 9 年 1 月在本院进行实习的护生为研究的对象，可将其分为两组，每组 24 名护生。对照组采用传统教学策略，对照组增加概念图教学，并针对急救护理学习成果进行对比分析。 结果：从急救护理学习成果上看，观察组为（ 92.3±1.7 ）分，对照组为（ 85.6±1.3 ）分，组间对比差异较为显著，具有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）。与此同时，在对护生进行教学满意度的调查上，观察组学生的满意度为 100% ，明显优于对照组的 87.5% ，这也是对概念图教学策略的认可。 结论：采用概念图的教学模式能够对护生得到临床学习起到辅助作用，更加清晰、明确急救护理的学习要点，提升学习的效率，具有推广意义。

简介：自2005年，国家卫生部明确提出把护理人文关怀思想落实到护理实践中以来，护理人文关怀方面的文章逐渐增多，但护理人文关怀的理论研究尚属空白，护理人文关怀的概念到底是什么？这一最基本的内涵尚未得到科学性的诠释，组成成分仍然模糊。本文就这一学术问题运用概念分析法综述国内外学者的认识与理解，以尝试说明护理人文关怀概念的本质属性及特征，为护理学者提供清晰的借鉴思路，也为本土化概念的研究提供参考与帮助，现报道如下。

简介：介绍了挫折理论概念,阐明在护理临床教学中可应用挫折理论分析护生的挫折成因和受挫后的表现,以加强护生抗挫折教育,提高护生的抗挫折能力。

简介：目的探讨概念图在护理本科基础护理学教学中的应用方法及效果。方法采用抽签法以班为单位将2011级护理本科生分为两组,一个班为试验组（151名）,一个班为对照组（157名）。试验组在常规教学基础上应用概念图法,对照组接受常规教学方法。于基础护理学课程前后应用护理专业学生自主学习能力测评量表对所有学生进行测评,用自设概念图教学方法的反馈和评价表对试验组学生进行问卷调查。结果课程结束后,试验组学生自主学习能力总分及自我管理能力、学习合作能力、信息素质维度评分均高于对照组（P〈0.01）;试验组学生自主学习能力高于课程前（P〈0.05）。试验组学生对概念图教学方法评价的各条目得分均〉4分。结论在基础护理学教学中应用概念图有助于提高护理学生的自主学习能力,并得到学生认可。

简介：目的探讨成人教育理论在护理教学查房中的应用效果。方法采取随机方法，将2008年6月至2009年12月在外科实习的340名护生随机分为实验组178名和对照组162名，实验组在护理教学查房中引入成人教育理论，对照组按传统方法进行护理教学查房，对2组护生查房后进行问卷调查。结果实验组护生对查房的满意度显著优于对照组。结论成人教育理论应用于护理教学查房有利于提高护生对查房中内容的选择、相关问题的理解、创造性思维培养、沟通能力和学习兴趣培养，查房质量的满意度普遍提高。

简介：目的：探究护理管理理论与实践教学中参与式教学方式的应用价值。方法：抽取2020年9月-2021年12月46名护理学专业学生，两组23名学生进行对比，对照组采用一般教学方式，研究组采用参与式教学方式，观察指标为对比学生满意度和学习氛围、成绩、两组学生教学前后学习情况。结果：研究组学生对教学方式满意度与学习成绩高于对照组，研究组的学习氛围较对照组佳，两组学生在教学前学习动力、开放思维、分析能力、计划实施比较差异较小，研究组学生在参与式教学后各组比较高于对照组，研究组教学方式较佳（P<0.05）。结论：在护理管理理论与事件教学中采用参与式教学方式有有利提高学习氛围，增强学生的学习动力，提高学习成绩。

简介：【摘要】：目的：研究建构主义教学理论在妇科护理教学中的应用及具体优势。方法：选取我院在2021年5月到2022年6月的60名妇科实习生，通过随机数字均等分组，分成对照组（n=30）和观察组（n=30），对照组采用常规带教，观察组采用建构主义教学理论教学，比较两组实习生的临床教学效果（理论考核成绩、操作考核成绩）。结果：观察组的临床教学效果优于对照组（P＜0.05）。结论：妇科护理教学中应用建构主义教学理论带教，可有效提升临床教学效果以及评判性思维能力，值得推广。

简介：胜任力本位教育是一种与我国职业教育改革、高等教育改革思想和方针相一致的教育理念和教育模式。为此，从胜任力、能力、素质概念的内涵和外延探讨胜任力、能力和素质的异同，从护理教育的角度介绍胜任力冰山模型和胜任力的分类。通过分析胜任力本位教育的发展背景和发展历程，探讨护理胜任力本位教育的实质，介绍胜任力本位教育的实施方法、步骤、原则及常用的教学和评价方法。

简介：医院工作质量水平与患者的生命息息相关，护理质量管理是医院质量管理重要组成部分，护理质量的低下可直接增加患者病死率、并发症发生率和感染发生率”

简介：摘要：护理质量管理是医疗服务体系中至关重要的一环，直接关系到患者的康复效果和生命安全。本文旨在探讨护理质量管理的基本概念、方法及其在医疗服务中的应用，以期为提高护理质量、保障患者安全提供参考。

简介：目的：研究建构主义教学理论在消化内科护理教学中的应用效果。方法：选取我院在2020年5月到2021年6月的60名消化内科实习生，通过随机数字表法分组，分成对照组（n=30）和观察组（n=30），对照组采用常规带教，观察组采用建构主义教学理论教学，比较两组实习生的临床教学效果（理论考核成绩、操作考核成绩）；带教后的评判性思维能力评分（分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心）。结果：观察组的临床教学效果优于对照组（P＜0.05）；观察组的评判性思维能力评分高于对照组（P＜0.05）。结论：消化内科护理教学中应用建构主义教学理论带教，可有效提升临床教学效果以及评判性思维能力，值得推广。

简介：目的探讨基于Rockall危险性积分评估结果的分级护理模式在肝硬化合并上消化道出血患者中的应用效果。方法以本院2011年7月～2016年7月肝病科收治的90例肝硬化合并上消化道出血患者为研究对象。根据分级护理实施前后将患者分为2组，2011年7月-2013年7月实施分级护理前的患者分入对照组，共46例，2013年7月-2016年7月实施分级护理后的患者分为干预组，共44例。以2组患者的再出血率、死亡率、SF-36量表得分及护理满意度为评价指标。结果干预组的再出血18．1％和死亡率4．5％低于对照组36．9％、19．5％（P〈0．05），干预组护理满意度95．4％高于对照组78．2％（P〈0．05），干预前2组SF-36评分差异无统计学意义，干预后干预组SF-36得分（87．2±5．O）分高于对照组（75．0±6．3）分（P〈0．05）。结论基于Rockall危险性积分评估结果的分级护理模式可明显降低肝硬化合并上消化道出血患者的再出血率及死亡率，改善患者生活质量和护理满意度。

简介：为找到适合于教授护理理论的教学方法,在专升本学生护理理论教学中,尝试使用以问题为基础的教学法组织教学活动,收到良好效果.以问题为基础的教学法有助于培养学生多方面的能力,但应注意教学过程中结合实际情况,不断完善.

简介：建构主义的学习理论认为，情景、协助、会话、意义建构是学习中的“四大要素”，要求在教学模式上，以教学任务、教学目标为出发点，确定护生学习的主题，同时强调护生是学习的主体，是意义的主动建构者。基于建构主义理论，临床内科护理教学方法创新已有多种模式，如以问题为中心的教学、概念图教学、教与学角色互换、临床病例导入法等。这些建构主义教学模式虽方法各异，但都是一种增强教学感染力、提高护生主动性为核心的主动教学法。本文通过临床护理教学中的一些基于建构主义理论构建的教案实例，提出这种以建构主义理论指导的临床护理教学创新模式，可以提高教学质量，培养符合创新型临床护理人才的要求。

简介：摘要：临床妇产科室的特殊工作性质，不仅要求护理人员达到更高的要求，还对护理人员的教学工作水平提出了特殊要求。与其它临床科室相比，妇产科护理工作有着较高难度。要想提升妇产科护理的带教指导水平，排除不利因素，通过入科培训让护生了解妇产科护理的真实情况，提升其护理业务能力。下文收集与妇产科护理有关的教学理论与模式，归纳出一些有益的做法与成效。目的在于为临床医学教育工作者提供理论依据，促进医学教育的进一步发展，为培养高素质的护理人才提供依据。

简介：【摘要】为了更近一步提高骨科病房护理的质量，现采取实施人性化护理。在入院时、围术期、功能锻炼、家属沟通与语言艺术等方面上开展人性化的护理服务，对护理人员进行人性化的管理，从而为病人提供更好的康复环境与更与谐的医疗氛围。以上都预示了在骨科病房开展人性化护理服务的必要性。