信息技术与初中数学整合的探究性教学模式实践研究——以人教版的《数学七年级下册》第十章：数据的收集、整理与描述为例

习近平出席全国教育大会并发表重要讲话：坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人

初中信息技术微课资源收集与制作探究1 杨涛 德阳中学校 四川德阳 618000 摘要：“微课”作为一种有别于传统单一教学资源，又是在其基础上继承和发展 起来的新型教学资源，微课出现在我们的课堂应用中，并且越来越多地应用于教 学中，希望有更多的、精彩的微课的满足课堂需求，使用的微课在课堂教学能真 正发挥画龙点睛的效果， 关键词：探究;微课;创新;实践 一、微课制作研究的背景 新的课程标准提出，初中信息技术课程要求不仅要培养学生对信息的获取、 交流、加工基础信息技术实践能力，更注重学生对信息技术的思想和方法的领悟 与运用，注重学生对信息技术的人文因素理解，从而促进学生在信息技术学习中 去探究、实验与创造，形成解决实际问题和终身学习的能力，为学生应对未来挑 战，实现终身发展奠定基础。基于新的课堂要求，教师更要主动思考怎样转变的教学模式，应用新的教学资源来适应新的教学要求。那么，微课的收集与制作的 内容选取以及根据不同知识点需要什么形式的微课的必要，探究针对不同教学内容以及学生学习心理来选取和制作不同形式的微课就显得尤为关键。 二、微课课堂教学探究收集 在收集和制作微课时，知识点要更清晰，语言更精练，同时尽量采用学生喜 爱的形式，比如漫画、手绘等形式，要一应用就能吸引学生注意力，同时听明白 要讲授的理论知识。例如，学生对于信息输入电脑为什么可用二进制数来表示？ 这个问题的理解学生思路不是很清晰，为了让学生能更好的理解这个知识点，我 们收集了一个运用通俗语言讲故事方式来解决抽象的问题微课视频 （名称《计算 机的 0和 1是怎么变成我们屏幕上看到的东西的？》 ）： 视频故事讲，生活在没 有通信工具，距离很远的大山里买东西的两个人，为了省时间省力用八个灯的明 暗来传递信息，而最终顺利做成了买卖的故事。画面采用的简笔画的风格，语言 1 课题项目：四川省重点课程“中学微课库建设与绿色渐进式应用研究”子课题“信息技术微课库构建及应 用”阶段性成果。 作者信息：杨涛，女，大学本科，德阳中学教师，从事数学教学工作。