简介：社会主义和谐社会包含两点：即人与人的和谐和人与自然的和谐。一人与人的和谐，主要从民主法治、公平正义，诚信友爱，充满活力，安定有序五个方面来理解和努力；二人与自然的和谐．就是生产发展，生活富裕，生态良好。要坚持以科学发展观来实现经济社会发展与环境保护、生态建设的统一。三人与人的和谐和人与自然的和谐的关系，人与人的和谐是和谐社会的核心，人与自然的和谐是和谐社会的基石。

简介：卢梭在其早期的政治思想著作中论述的政治社会与马克思、恩格斯在中所阐发的阶级社会的理论有着一定的联系.本文从两者的形成、发展及其斗争等三个方面对比了卢梭关于政治社会的理论,并将其与马克思、恩格斯的阶级社会理论作比较,以期对马克思主义阶级社会理论的某些来源加以认识.

简介：作为西方社会一门新兴的先进学科，社会学在变革动乱中传入晚清中国。但究竟起点在哪，谁是阐释中国社会学的第一人，在学界却存在不一致的观点。本文尝试结合“群学”与“社会学”相关文献研究，避开形式的判断而阐述近代中国社会学启蒙的实质．即晚期“社会思想’’受国外学术影响逐渐被“社会学化”的一个过程。

简介：《论十大关系》是1956年4月，我国社会主义改造基本完成、开始进入社会主义建设新阶段之际，毛泽东所作的一次重要讲话。“讲话”以苏联的经验教训为借鉴，论述了社会主义建设应当处理好的十大关系，初步探索了适合我国国情的社会主义建设道路，是对马克思主义关于社会主义建设理论的创造性运用和发展。“讲话”虽未明确提到“和谐社会”的概念，但从其倡导的“把一切积极因素调动起来”的基本方针，“统筹兼顾”的基本方法。

简介：十六大提出了21世纪前20年，我们要全面建设“小康社会”的奋斗目标，这是社会主义中国的物质基础，十分必要。但同时也应当注意到，“小康社会”主要指的是经济指标。在此目标之前，还有一个重要领域，即“和谐社会”的社会目标。两者是一鸟两翼的关系，缺一不可。早在建国初期，我国的领导人曾经说过：一个钢铁，一个粮食，有了两个东西什么都好办了。

简介：从十八大的社会管理到十八届三中全会的社会治理,这种瞬间的转换令不少人疑惑。比较社会管理与社会治理的理论及各自实践,有助于说明变革的原因。社会治理强调政府、社会、市场三方力量良性互动,发达国家的社会治理实践显示出了其合理性。我国深化改革以市场机制决定资源配置就必须松开政府对资源的配置权,传统的社会管理模式需要变革为社会治理模式。社会治理需要发挥群众参与社会事务的积极性,这也契合我党的群众路线理念。

简介：本文通过对马克思的市民社会思想进行梳理，力图展示马克思对特定历史条件下的市民社会的“肯定——否定——否定之否定”的思想演化历程，以期加深我们对市民社会这一热点的理解，从而对我们构建社会主义和谐社会有所启迪。

简介：在国家治理体系中，社会动员和社会参与体现了公权力部门、市场部门和第三部门应对社会公共事务的态度和应对社会公共事务的行动力，从而体现出国家的治理能力和治理水平。在汶川地震后历次地震的抗震救灾和灾后重建的过程中，我国的社会动员和社会参与机制逐渐形成，对社会公共事务的认识也逐步明确。通过社会动员，实现政府主导与社会参与相结合．成为应对社会公共事务的新途径。

简介：摘要在不少机关干部看来，“社会不稳定”是指官民对立的状况，或是冲击政权机关的“群体事件”，甚至是群体“上访”。解决矛盾、维护稳定就是靠政权机关“搞定”群众，社会组织不要来添乱就可以了，这种认识是不准确的。本文以为，当今社会各类社会组获得长足发展，充分发挥这些社会组织的作用，必将对化解矛盾维护社会稳定，全面构建社会主义和谐社会产生十分重要的积极作用。

简介：随着我国社会的深刻变革，新的社会阶层应运而生并发展壮大。新的社会阶层不仅是有中国特色社会主义现代化的建设者，也是构建社会主义和谐社会的重要元素。文章对新的社会阶层的构成、成因、地位和贡献等进行了客观剖析，以期为做好新的社会阶层的统战工作，使他们更好的为构建社会主义和谐社会贡献力量提供一些有益的参考。

简介：

简介：构建社会主义和谐社会，是我们党提出的一项重大任务。人民群众是构建和谐社会的主体。只有坚持群众路线，加强和改进新形势下的群众工作，保持同人民群众的血肉联系，才能充分调动一切积极因素，共同构建社会主义和谐社会。

简介：本文对当今形势下职工的养老保险、扩大社会统筹的覆盖面、增强社会统筹实力等方面出现的许多新问题,提出了几点相应的改进措施。

简介：2012年中共十八大提出“构建中国特色社会主义社会管理体系”，2013年十八届三中全会提出“创新社会治理体制”，社会建设的理念从社会管理跃变为社会治理。这使不少学者、官员、群众面临疑惑：为什么要用社会治理取代社会管理？社会治理与社会管理有何异同？如果说社会管理在当前已不合时宜，那么社会治理又凭何有效？

简介：党的十六届四中全会明确提出要“构建社会主义和谐社会”，社会主义和谐社会是一个大系统，包含着方方面面的内容。本文试圈从辩证方法的角度，分析人与自然、人与社会、人与自身的对立统一关系，揭示构建社会主义和谐社会的必然性。以及在现实的条件下，如何运用矛盾分析方法指导我们构建社会主义和谐社会。

简介：改革开放30年来，中国社会发生了历史性变化，在经济、政治、社会诸领域取得了前所未有的成就。胡锦涛在党的十七大报告中指出：“改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因，归结起来就是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系。”报告还指出：“和谐社会是中国特色社会主义的本质属性”、“构建社会主义和谐社会是贯穿中国特色社会主义事业全过程的长期历史任务，是在发展的基础上正确_处理各种社会矛盾的历史过程和社会结果”。

简介：一、后现代、后现代主义、后现代性和后现代化摘要,《后现代社会理论》,消解后现代社会理论中所有的偏颇立场

简介：社会管理是所有社会实现秩序所必需的制度机制。现代社会管理的核心是如何在维护社会权利鲈前提下实现对社会的有效控制。对于中国的社会管理体制建设来说，首先要面对的是衬会多重转型的冲击，因此要维护社会的团结和谐，并为个人的平等发展提供制度化保障。因此社会权利导向是社会管理体制改革的基本方向。而消除现有的阻碍社会权利公平实现的体制机制，建立有利于社会权利发展的制度环境，实现社会的再组织化应该成为中国社会建设的重点。

简介：对新的社会阶层人士的社会评价指标体系进行研究具有很重要的现实意义。过去,在这方面的研究大多止于＂定性＂阶段,可比性和可操作性较差。我们采用模糊综合评价法（简称FCE法）,采集四个一级指标和20个二级指标,对新的社会阶层人士社会评价进行量化研究,取得了初步成效。

简介：社会的开放化、个性化和信息化等发展趋势以及学校课程的相对封闭性客观上要求学校课程社会化。课程社会化是指在国家的培育下，社会不断加强（提高）课程资源的生产和流通能力，通过社会对课程资源的生产和流通，将学校课程实践的各个方面整合成基于社会的有机系统，使国家、学校、教师和学生都能便捷地从社会中获取课程资源，在灵活开放的环境中进行课程实践活动，以促进学生的社会化发展、个性化发展和自主发展，培养适应时代发展的人才。在课程社会化实践中，社会作为课程实践的重要组成部分，承担课程资源的生产和流通任务。同时，学校课程实践的其他主体的角色也相应地转变：国家从课程开发者转变为平台建设者；学校从课程管理者转变为资源整合者；教师从课程实施的承担者变成课程实施的指导者；学生从课程接受者变成课程创生者。